論語文教師對學生良性挑戰(zhàn)的機智應對.pdf

1、在新課程改革的背景下，學生在語文課堂上敢于大膽地展示自己，發(fā)動對教師的挑戰(zhàn)，如“指出教師的錯誤”“發(fā)表不同觀點”“提出自己的疑惑”等，這是一種“良性”挑戰(zhàn)，意義重大。本人想借此研究引起一線語文教師對良性挑戰(zhàn)的重視。
　　本人圍繞“語文教師對學生良性挑戰(zhàn)的機智應對”這一選題，采用文獻研究法，觀察記錄法、理論與實踐相結(jié)合法等一系列研究方法進行研究，將閱讀文獻資料所得、親身上課實踐所得與觀察其他教師課堂實錄所得相結(jié)合。
　　本文正

2、文共分為五個部分，第一部分為“良性挑戰(zhàn)教師:一種值得珍視的語文課堂生態(tài)”，先分析良性挑戰(zhàn)與不良挑戰(zhàn)的區(qū)別，然后闡釋良性挑戰(zhàn)是一種常見的語文課堂現(xiàn)象，最后論述良性挑戰(zhàn)的珍貴價值。第二部分為“學生良性挑戰(zhàn)語文教師的表象特征”，論述“意外偷襲性”“瞬間及時性”“針鋒相對性”“反饋需求性”等四個表象特征。第三部分為“學生良性挑戰(zhàn)語文教師的內(nèi)在因由”，從“教學活動本質(zhì)歸因”“學生參與課堂歸因”“教師主導課堂歸因”三個角度展開論述。第四部分為“語文

3、教師迎接學生課堂良性挑戰(zhàn)的應有心態(tài)”，提煉出“要欣喜不要抱怨”“要鎮(zhèn)靜不要慌張”“要勇敢不要逃避”“要虛心不要狹隘”“要靈活不要呆滯”五種心態(tài)。第五部分為“語文教師應對學生課堂良性挑戰(zhàn)的理智策略”，從“課堂應對良性挑戰(zhàn)策略及案例”“課后提高專業(yè)素養(yǎng)價值及途徑”兩個角度予以論述，以期給一線語文教師啟示。
　　本文由表及里地剖析了良性挑戰(zhàn)的表象特征和內(nèi)在因由，展示了良性挑戰(zhàn)的珍貴價值，探索了應對策略，對一線教師能起到一定的指導作用，也