初級(jí)水平韓國(guó)留學(xué)生掌握合成詞構(gòu)詞方式的習(xí)得過程研究.pdf

1、在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中，學(xué)生的“回生”(今天記住，明天忘記)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，詞匯量增長(zhǎng)緩慢。怎樣讓學(xué)生掌握一些漢語詞匯特點(diǎn)，為留學(xué)生提供一些掌握漢語詞匯的巧方法呢?漢語詞匯有一個(gè)特點(diǎn)，即合成詞是由幾種基本的構(gòu)詞方式構(gòu)成的。如果能通過詞匯教學(xué)使留學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的同時(shí)，掌握合成詞的構(gòu)詞方式，就為學(xué)生提供了一種詞匯分類記憶的巧方法。 本文將探索設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)科學(xué)的引導(dǎo)初級(jí)水平韓國(guó)留學(xué)生掌握合成詞構(gòu)詞方式的習(xí)得過程，這個(gè)習(xí)得過程要盡可能的適合

2、留學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)興趣。我們通過設(shè)計(jì)一種測(cè)試、分析方法，對(duì)不同階段的韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過建立數(shù)據(jù)庫對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，全面了解在每個(gè)階段，留學(xué)生所掌握的合成詞的情況。為每個(gè)階段找出講解構(gòu)詞方式的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)，避免強(qiáng)制灌輸或面面俱到式的教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)效果不佳的狀況。對(duì)于每個(gè)階段如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語詞匯構(gòu)詞方式的認(rèn)識(shí)提出建議，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)、掌握合成詞的構(gòu)詞方式，從而使留學(xué)生更好的掌握大量的漢語詞匯。同時(shí)，教師必須在每個(gè)階段的

3、教學(xué)中，找出適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行例證，這就需要對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)提供一張教學(xué)參考詞表，在該詞表中，本階段學(xué)生掌握的詞語已經(jīng)根據(jù)構(gòu)詞方式的不同進(jìn)行了分類羅列，該詞表既是教師教學(xué)工作的必不可少的輔助，也為留學(xué)生提供了一張分類記憶詞表。 本文共分五個(gè)部分。 緒論部分，包括選題的發(fā)現(xiàn)和確立過程，研究的思路介紹，研究目標(biāo)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況介紹，研究的意義和價(jià)值。 第一部分，研究步驟的介紹。介紹本次研究語料來源、詞匯量的確立、對(duì)詞

4、語采取的劃分方式，全面分析介紹此次研究所采用的測(cè)試方法，數(shù)據(jù)分析方法。 第二部分，是本次研究的成果展示部分。對(duì)《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》甲、乙級(jí)詞表合成詞根據(jù)構(gòu)詞方式劃分后的情況進(jìn)行總結(jié)；全面介紹通過面向?qū)W生測(cè)試和分析得出的，初級(jí)水平韓國(guó)留學(xué)生掌握合成詞構(gòu)詞方式的習(xí)得過程。其中包括教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)要求，我們根據(jù)留學(xué)生對(duì)不同構(gòu)詞方式合成詞在每個(gè)階段的習(xí)得增長(zhǎng)率的情況，為0-2個(gè)月、3-5個(gè)月6-8個(gè)月、9-11個(gè)月、1