對外漢語教學中的多義詞教學研究——以內蒙古師范大學國交院留學生為例.pdf

1、在留學生學習漢語的過程中，詞匯的學習毫無疑問地占有極其重要的地位。因為漢語中詞語的數量之多，意思繁雜，掌握起來難度較大。而多義詞又是詞語中難度相對較大的一部分詞，在學習時不僅要掌握詞語的每個意思，還要能根據具體語境靈活地加以運用，這對于留學生來說是比較困難的。目前為止，關于多義詞的教學方法都是比較零散的，系統性不強，同時針對性也不太明確。這就導致一些老師在教授多義詞時教學方法不得當，教學效果也沒有達到預期的目標。這樣，不僅學生學起來枯燥

2、乏味，甚至喪失了學習興趣。更重要的是，學生實際對多義詞的掌握情況并不理想。因此，本文以多義詞的基本內容以及已有的多義詞教學方法作為理論支撐，運用文獻研究法、觀察法、經驗總結法等研究手段，以內蒙古師范大學國際交流學院漢語水平達到中高級的留學生作為問卷調查對象，通過對調查結果的分析研究，再結合已有的理論，總結出幾點適用于中高級漢語水平留學生的多義詞教學方法。希望能為今后對外漢語多義詞教學方法提供一些有借鑒價值的參考意見。
　　首先，本

3、文集中收集了自建國后到九十年代各個時期多義詞教學方法的研究概況，著重突出強調了每個時期研究方法的進步性及取得的成果。之后，通過搜集整理已有的研究成果，總結歸納出了多義詞教學方法研究現狀，從不同方面列舉了一些比較具有代表性的多義詞教學方法，最后總結這些方法對本論文的指導價值。
　　其次，介紹了中介語語料庫的概況，之后通過分析在中介語語料庫中多義詞使用情況的一系列數據，得出留學生在學習使用多義詞時，大體上存在哪些顯著的特點以及存在哪些

4、普遍的問題。另外，以內蒙古師范大學交際交流學院的留學生為測試對象進行了調查問卷的測試，通過分析對比調查得出的數據，可以看出在給出核心義項的提示條件下，學生做題的準確率有明顯的提高。
　　最后，通過對中介語語料庫數據和調查問卷的綜合分析，總結出教師在課堂教授多義詞時，幾種教學效果較好、學生容易接受的方法。老師按照這幾種方法進行多義詞教學，不僅可以提高課堂的教學效率，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，使他們對多義詞掌握得更加牢固，運用得更靈