對(duì)外漢語(yǔ)教材中的詞匯處理分析研究.pdf

1、山東大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教材中的詞匯處理分析研究姓名：牛書田申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師：楊端志20080420山東大學(xué)碩士學(xué)位論文內(nèi)容摘要教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的依據(jù)，它直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量。同樣，詞匯教學(xué)也已逐漸成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最基本的任務(wù)和精讀課教學(xué)的重要組成部分。所以搞好詞匯教學(xué)對(duì)留學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高非常重要。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯極其豐富，教師在授課過(guò)程中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)把最常用的主要詞語(yǔ)教給學(xué)生，選好

2、教材是相當(dāng)重要的。對(duì)于判定是否是好教材的標(biāo)準(zhǔn)，涉及到諸多方面。從詞匯教學(xué)方面來(lái)講，以下幾個(gè)因素是我們需要考慮到的：常用詞語(yǔ)收錄的比例、釋義方法是否科學(xué)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的重現(xiàn)率以及詞匯練習(xí)的編排等。文章以2 0 0 6 年北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社出版的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材中的精讀課教材為研究對(duì)象，對(duì)三套階段教材中收錄的詞語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用定量與定性相結(jié)合的方法，分別從詞匯編排、詞義注釋、詞匯練習(xí)三個(gè)方面分析了目前對(duì)外漢語(yǔ)教材在詞匯處理方面的現(xiàn)狀和特

3、點(diǎn)，繼而有針對(duì)性地提出教材在詞匯處理方面應(yīng)遵循的方法及部分需要改進(jìn)之處，以期能夠不斷提升對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫質(zhì)量和漢語(yǔ)詞匯教學(xué)水平。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)顯示，該教材對(duì)于生詞等級(jí)及其數(shù)量的控制把握得較好，基本符合《等級(jí)大綱》和《教學(xué)大綱》中的詞匯編排標(biāo)準(zhǔn)。作為詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)，初、中級(jí)詞匯的收錄比例占該教材詞匯總量的7 7 ．2 ％。另外，四級(jí)詞匯在初、中、高三個(gè)階段教材中的分配，不論從教學(xué)的整體把握上，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的階段銜接上，都是較為科學(xué)合理

4、的。不足之處是高級(jí)教材中收錄的超綱詞匯量相對(duì)來(lái)說(shuō)有些過(guò)多，個(gè)別課文中收錄的詞匯量過(guò)大，在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。根據(jù)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為中級(jí)教材每課的生詞量保持在4 5 “ - - 6 0 個(gè)之間比較合適，并應(yīng)適當(dāng)逐冊(cè)增加。高級(jí)教材每課的生詞量控制在7 0 ～8 5 個(gè)之間為宜。另外，同一冊(cè)中每課牛詞的數(shù)量相差也不要過(guò)大，應(yīng)當(dāng)保持在5 ’8 個(gè)之間。初級(jí)教材中的初級(jí)詞應(yīng)占到總詞量的9 0 ％- - - 9 5 ％，中級(jí)詞中的