論譯者對(duì)譯語(yǔ)讀者的關(guān)照.pdf

1、翻譯活動(dòng)是涉及到原作(或源語(yǔ)作品)、譯作、原作者(或源語(yǔ)作者)、譯者．．讀者在內(nèi)的一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。事實(shí)上，作為一種行為，翻譯有其明顯的目的性，任何翻譯作品都是為其讀者服務(wù)的。只有得到讀者的認(rèn)可，翻譯作品才可能有其存在的空間。因此，它要求譯者在翻譯時(shí)考慮讀者及讀者的接受水平和閱讀需求，并創(chuàng)作出符合讀者需求的譯本，而不是一味忠實(shí)地步原作者的后塵。本文從讀者的角度出發(fā)，借鑒文學(xué)理論中的接受美學(xué)有關(guān)讀者的主動(dòng)參與構(gòu)建文本的思想，對(duì)翻譯史上有關(guān)

2、譯者在翻譯過程中關(guān)照讀者的現(xiàn)象、表現(xiàn)特點(diǎn)及對(duì)讀者關(guān)照的方法進(jìn)行探討。全文共分五部分： 序言，首先對(duì)翻譯界研究翻譯的傳統(tǒng)視角進(jìn)行回顧?？傮w上有兩種觀點(diǎn)：一種是從譯作與原作的關(guān)系出發(fā)，另一種是從譯者的文化態(tài)度出發(fā)。這些觀點(diǎn)都是片面的，因?yàn)樗鼈兌己鲆暳朔g過程中最關(guān)鍵的一個(gè)角色一一讀者的存在。然后又對(duì)目前譯界對(duì)讀者關(guān)照這一議題的研究現(xiàn)狀作了簡(jiǎn)要分析，最后介紹了本文要繼續(xù)探討讀者關(guān)照的思路。 第一章，先探討了譯語(yǔ)文化系統(tǒng)對(duì)譯本的

3、接受具有客觀的制約作用，接著以接受美學(xué)中的有關(guān)理論為依據(jù)對(duì)接受的主體一一讀者進(jìn)行分析，并結(jié)合翻譯過程中譯者與原作者及譯者與讀者的兩次對(duì)話和譯者與讀者的兩次接受活動(dòng)，論述了讀者一一接受活動(dòng)中能動(dòng)的主體——對(duì)文本有積極建構(gòu)的作用。 第二章，對(duì)中外翻譯史上譯者對(duì)讀者的關(guān)照現(xiàn)象進(jìn)行了回顧和梳理。本文通過分析這些現(xiàn)象觀察到，許多譯者在翻譯過程中都自覺或不自覺地注意到了目的語(yǔ)讀者及這些讀者在翻譯過程中所起的積極作用，并對(duì)其進(jìn)行關(guān)照，只不過他

4、們關(guān)于這方面的見解都未形成系統(tǒng)的理論而已。 第三章，基于以上對(duì)翻譯史上的有關(guān)讀者關(guān)照的實(shí)例的分析，本文認(rèn)為：譯者對(duì)讀者的關(guān)照有兩種傾向，其一是向譯語(yǔ)文化妥協(xié)，表現(xiàn)為譯者有意識(shí)地遷就照顧讀者現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣及接收水平；其二是對(duì)譯語(yǔ)文化進(jìn)行干涉，譯者向讀者輸入異質(zhì)性文化成分，以達(dá)到提高讀者認(rèn)知能力，改變其原有的文化接受水平的目的。本文認(rèn)為極端的妥協(xié)和極端的干涉都不能起到文化交流的作用，只有把二者結(jié)合起來，才能做到真正意義上的關(guān)照讀者。

5、 第四章探討了譯者對(duì)譯語(yǔ)讀者關(guān)照的方法。本文先澄清了翻譯方法與翻譯策略兩組基本概念，指出直譯意譯是語(yǔ)言層面上的翻譯方法，而異化歸化是文化層面上的翻譯策略。譯者對(duì)讀者進(jìn)行關(guān)照，需借助于翻譯方法或翻譯技巧。本文綜合翻譯史上的實(shí)例，歸納出譯者關(guān)照讀者的兩種方法：一、語(yǔ)言層面上的直譯方法，文化上層面上的異化策略；二、語(yǔ)言層面上的意譯方法，文化層面上歸化策略。但這兩種卻各走極端，并沒有真正關(guān)照到譯語(yǔ)讀者的閱讀需求。三、譯者應(yīng)該在語(yǔ)言上盡量

6、直譯，必要時(shí)意譯，當(dāng)涉及到文化層面上的因素時(shí)，異化應(yīng)是首選策略，而歸化則應(yīng)用來作為補(bǔ)充。本文作者認(rèn)為第三種方法是在保證譯文可讀性基礎(chǔ)上盡量地傳達(dá)原作的‘風(fēng)姿，’這樣才可能譯出大眾歡迎的譯本，才可能真正關(guān)照大多數(shù)讀者。 在前四章分析的基礎(chǔ)上，本文最后得出結(jié)論：由于譯語(yǔ)讀者對(duì)文本具有建構(gòu)和解釋作用，所以譯者在翻譯過程中一定不要忽視讀者，而是應(yīng)關(guān)照讀者，關(guān)照讀者的閱讀水平和閱讀需求，并根據(jù)譯語(yǔ)讀者的現(xiàn)實(shí)的閱讀水平和閱讀需求，采取合適的