甘肅籍英語專業(yè)學(xué)習(xí)者單元音石化錯誤及其緩解策略研究.pdf

1、中介語中的石化現(xiàn)象是第二語言習(xí)得過程中的一個普遍現(xiàn)象，極大地制約著第二語言習(xí)得者中介語的發(fā)展。作為中介語理論研究的核心問題，石化現(xiàn)象已成為二語習(xí)得領(lǐng)域普遍關(guān)注的課題。自Selinker提出這一概念以來，學(xué)者們從石化現(xiàn)象的定義、分類、原因以及二語學(xué)習(xí)中語言各個層面，如詞匯、語法上存在的石化現(xiàn)象做了大量的研究。但緣于語料的收集和轉(zhuǎn)寫的困難，對語音層面的石化現(xiàn)象研究大多停留在理論探討階段，實(shí)證研究相對匱乏。然而語音石化卻是中介語石化最明顯的表

2、現(xiàn)形式之一，語音層面的石化極大的制約了英語口語交際能力的發(fā)展。因此，如何緩解或盡量避免語音石化是外語口語教學(xué)中急需解決的一個問題。
　　鑒于此，本研究基于Selinker提出的中介語石化理論，選取甘肅籍英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過定量和定性相結(jié)合的假縱向研究方法，調(diào)查甘肅籍英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的英語單元音石化狀況以及造成其英語元音石化錯誤的主要因素，并通過實(shí)證研究探究聲學(xué)軟件Praat對于消除語音石化錯誤的有效性。由于Praat軟件分析

3、聲音文件的復(fù)雜性以及元音在交際中的重要作用，本研究選取了單元音作為具體的語音石化研究內(nèi)容。因而，本研究著力于探討以下三個問題:
　　1)甘肅籍英語專業(yè)大學(xué)生中是否存在明顯的單元音石化現(xiàn)象？哪些單元音易于石化？
　　2)造成甘肅籍英語專業(yè)大學(xué)生語音石化的主要因素有哪些？
　　3)可視化軟件Praat是否能夠有效緩解學(xué)生石化的元音錯誤？
　　為此，本研究選取就讀于蘭州交通大學(xué)的84名甘肅籍英語專業(yè)大一至大四的學(xué)生為研

4、究對象，首先運(yùn)用Clear Speak Adult Pronunciation Test語音測試卷對受試進(jìn)行語音測試，并用Cool Edit Pro2.0全程錄音，收集語料，分析其單元音石化狀況和易于石化的單元音錯誤。隨后，84名受試參與并完成了語音學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，用于探討造成學(xué)生單元音石化錯誤的主導(dǎo)因素。最后，運(yùn)用Praat軟件對其中19名受試進(jìn)行了石化單元音錯誤的糾音培訓(xùn)，驗(yàn)證現(xiàn)代教育技術(shù)在緩解語音石化錯誤方面的有效性。

5、　　假縱向研究和問卷調(diào)查的結(jié)果構(gòu)成了本研究的實(shí)證數(shù)據(jù)。通過運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本研究主要有以下發(fā)現(xiàn):1）甘肅籍英語專業(yè)大學(xué)生無論哪個年級，在單元音層面都容易石化錯發(fā)/(ae)/和/Λ/兩個音。這一結(jié)果表明學(xué)習(xí)者的元音石化深受其母語的影響，其英語語言水平對語音石化的作用不大。2）導(dǎo)致甘肅籍英語專業(yè)學(xué)生單元音石化錯誤產(chǎn)生的主導(dǎo)因素除了母語遷移以外，輸入在單元音石化錯誤產(chǎn)生過程中有突出作用，繼而是消極的情感因素、社

6、會文化環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、缺乏糾正性反饋以及缺乏指導(dǎo)。而城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在單元音石化錯誤的表現(xiàn)上也存在差異，但基于人數(shù)差異太大，穩(wěn)妥結(jié)論還需進(jìn)一步研究。3）Praat能有效幫助學(xué)習(xí)者緩解單元音石化錯誤，特別能幫助學(xué)生通過圖像追蹤到發(fā)音錯誤的主要根源，并據(jù)此糾正發(fā)音部位。
　　以上研究結(jié)果為英語語音教學(xué)帶來啟示。首先，作為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予英語語音教學(xué)足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生充分了解母語對其英

7、語語音學(xué)習(xí)的影響，避免母語負(fù)遷移的影響。其次，教師應(yīng)熟練掌握語音知識，完善自身的英語發(fā)音，保證給予學(xué)生充分正確的語音指導(dǎo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語音輸入，在學(xué)生犯語音錯誤時及時進(jìn)行糾錯反饋。此外，教師應(yīng)了解學(xué)生的情緒狀態(tài)及其個體差異等，幫助學(xué)生提升語音學(xué)習(xí)興趣，并力圖做到各因素在教學(xué)環(huán)境下的融合，為學(xué)生營造一個良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境。如為學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)語音輸入，如VOA、BBC、Ted等音頻資料。教師也可在語音教學(xué)中把現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂，