中國學(xué)生英語習(xí)語加工的ERP研究：二語水平和語義組構(gòu)性的作用.pdf

1、英語習(xí)語作為英語語言體系必不可少的組成部分，得到本族語者的廣泛運用。英語本族語者在日常生活中可以毫不費力地使用習(xí)語。對于二語學(xué)習(xí)者而言，掌握好英語習(xí)語便意味著掌握了地道的英語表達，對語言學(xué)習(xí)具有重要意義。因此,對影響英語習(xí)語理解和加工因素的研究顯得尤為重要。目前大部分研究集中在習(xí)語熟悉度,透明度和語境等因素對英語本族語學(xué)習(xí)者的理解和加工領(lǐng)域，只有小部分學(xué)者開始研究語義組構(gòu)性和二語水平對二語學(xué)習(xí)者的影響。另外，前人對習(xí)語語義組構(gòu)性是否影響

2、二語習(xí)語理解和加工的研究仍存在爭議。因此,本研究試圖探討二語水平和語義組構(gòu)性對中國英語學(xué)習(xí)者加工英語習(xí)語的影響以及兩者之間有無明顯的交互作用。
　　本研究采用事件相關(guān)電位實驗調(diào)查了二語水平和語義組構(gòu)性對中國學(xué)生英語習(xí)語加工的影響。具體的研究問題為：
　　1）二語水平對中國學(xué)生英語習(xí)語加工有何影響。
　　2）語義組構(gòu)性對中國學(xué)生英語習(xí)語加工有何影響。
　　3）二語水平和語義組構(gòu)性對中國學(xué)生英語習(xí)語加工的影響有無交互

3、效應(yīng)。實驗的受試來自山東財經(jīng)大學(xué)。
　　根據(jù)他們的二語水平，受試被分為高水平組和低水平組。高水平組由7名英語專業(yè)的研究生組成，低水平組由8名非英語專業(yè)大二學(xué)生組成。實驗以英語習(xí)語組成成分的字面義的漢語句作為啟動句，向受試呈現(xiàn)語義組構(gòu)性不同的習(xí)語，讓他們做相關(guān)的語義判斷任務(wù)。具體來講，實驗要求受試默讀呈現(xiàn)在電腦屏幕上的漢語啟動句,然后理解跟在啟動句后面的目標(biāo)習(xí)語，接著通過按鍵對啟動句和目標(biāo)習(xí)語之間的語義關(guān)聯(lián)進行又快又準確的判斷。所有

4、的啟動-目標(biāo)對都以偽隨機的形式呈現(xiàn)以避免同一種類型的刺激連續(xù)出現(xiàn)。受試加工英語習(xí)語的行為數(shù)據(jù)（反應(yīng)時）和ERP數(shù)據(jù)（主要觀察N400）都將被記錄和分析。本研究采用2×3雙因素混合設(shè)計方案，并利用獨立樣本T檢驗和雙因素重復(fù)測量方差分析對數(shù)據(jù)進行了分析。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)為：
　　1）通過對不同二語水平被試行為數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，二語水平影響中國學(xué)生英語習(xí)語的加工。二語水平較高的被試在利用語義判斷任務(wù)加工英語習(xí)語時比二語水平較低

5、的被試做的又快又好。另外，電生理學(xué)數(shù)據(jù)顯示了其在詞匯通達和語義整合中的作用。被試的二語水平越高，反映語義整合的N400的波峰就出現(xiàn)的越早。
　　2）通過對行為數(shù)據(jù)和腦電數(shù)據(jù)的詳細分析，語義組構(gòu)性這一因素對中國英語學(xué)習(xí)者加工英語習(xí)語具有顯著影響。此發(fā)現(xiàn)支持了組構(gòu)性假說，即在習(xí)語的加工過程中，習(xí)語的組成成分的意義作為與習(xí)語整體比喻義進行概念對比的背景，在認知上仍然是活躍的和可通達的。此發(fā)現(xiàn)也部分支持了基于約束的混合模型，隨著時間的作用

6、，各種不同的因素共同限制習(xí)語慣用比喻義的通達。學(xué)習(xí)者同時使用各種不同的信息，利用直接提取和組構(gòu)性分析來加工習(xí)語。
　　3）實驗結(jié)果表明，二語水平和語義組構(gòu)性在中國英語學(xué)習(xí)者加工英語習(xí)語時存在一定的交互效應(yīng)。在本研究中，這也就意味著，不同二語水平的被試在加工高組構(gòu)的習(xí)語時，反應(yīng)時間并無顯著差異，而在加工中組構(gòu)和低組構(gòu)的習(xí)語時，不同二語水平的被試存在顯著差異。
　　本研究證明了語義組構(gòu)性的心理現(xiàn)實性，也為習(xí)語組構(gòu)性假說提供了實證