非英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)選擇性注意力調(diào)查及相關(guān)因素分析.pdf

1、隨著詞匯習(xí)得成為二語習(xí)得研究的熱點，一些國內(nèi)外學(xué)者致力于詞匯知識深度的研究和調(diào)查，將詞匯研究的重點從詞匯的廣度轉(zhuǎn)移到詞匯的深度.但就目前的研究現(xiàn)狀來看，研究者的注意力主要集中在詞匯知識習(xí)得的發(fā)展路徑和內(nèi)在規(guī)律方面，卻鮮有學(xué)者談及英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某個詞匯時所表現(xiàn)出的具體特征，以及注意和忽略該詞匯知識的哪些方面.本文旨在探討非英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)選擇性注意力特點和形成該特點的原因，分析選擇性注意和詞匯深度成績、英語成績以及個體差異中的性別、

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機的相關(guān)性。 本研究以便利抽樣的方法，對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)二年級六個系的221名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“詞匯學(xué)習(xí)選擇性注意力”“學(xué)習(xí)風(fēng)格”“學(xué)習(xí)動機”的問卷調(diào)查以及20個詞匯認(rèn)知深度測試，英語成績來自被調(diào)查者的期末考試，運用SPSS10.0對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，結(jié)果如下： (1)學(xué)生對詞匯的多種不同知識的注意力有限.只有24％的被調(diào)查者能“總是”或“經(jīng)常”注意到所學(xué)詞匯的相關(guān)細(xì)節(jié)知識.經(jīng)常注意到的內(nèi)容是滿足理解

3、所需要的中文意思、發(fā)音和拼寫等知識，卻很少注意到語域、文化內(nèi)涵和文體等知識.對詞匯知識的不同選擇主要受目標(biāo)語語言能力、個人習(xí)慣和教學(xué)模式的影響。 (2)相關(guān)分析結(jié)果表明，詞匯學(xué)習(xí)選擇性注意力影響詞匯深度知識習(xí)得和英語能力，而且，這兩種成績的高低分學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的注意力上有較大差異，高得分者比低得分者更注意詞匯的多層面知識。 (3)學(xué)習(xí)者的個體差異與詞匯學(xué)習(xí)的選擇性注意力有一定相關(guān)性.不同性別的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)注意力特點上有

4、顯著差異，女生的整體注意力高于男生.場依存型的學(xué)習(xí)風(fēng)格與選擇性注意力弱相關(guān)，而場獨立型的學(xué)習(xí)風(fēng)格與選擇性注意力不相關(guān).場依存型的學(xué)習(xí)者比場獨立型的學(xué)習(xí)者更能注意詞的相關(guān)細(xì)節(jié)知識.學(xué)習(xí)動機的強度與選擇性注意力顯著相關(guān)，融入性動機和工具性動機均與選擇性注意力相關(guān)，但融入性動機在詞匯習(xí)得中的作用更大， 最后，在此結(jié)論的基礎(chǔ)上，本文就英語詞匯的教與學(xué)以及詞匯知識的習(xí)得策略提出了相應(yīng)建議，認(rèn)為有必要從概念到教學(xué)模式和個體差異等方面加強詞匯