輸入頻率和語義透明度對中國非英語專業(yè)大學生短語動詞學習的組塊性影響的研究.pdf

1、短語動詞(phrasalveibs)又稱“多詞動詞”。動詞帶副詞、動詞帶介詞或動詞帶介詞和副詞就構成了短語動詞，表示一個不可分割的完整概念，被作為一個實義單詞那樣整體對待。新形成的概念與其各組成部分的原有概念有較大的區(qū)別，具有不可分割性。短語動詞是中國非英語專業(yè)大學生英語學習的難點之一，為此有必要對學生的短語動詞學習進行探索性研究。本研究旨在探索中國非英語專業(yè)大學生短語動詞學習的記憶模式，以及輸入頻率和語義透明度對短語動詞學習的作用。

2、 本研究以Peter(1983)、Nattinger＆DeCarrico(1992)和Lewis(1993)等人提出的詞匯法及預制語塊理論為基礎，結合短語動詞的語言特征，提出中國非英語專業(yè)大學生短語動詞學習的組塊性這一假設。同時，結合Schmidt(1990)等人關于頻率和語義透明度對語言學習的影響作用的論述，以及Zwitsedood(1994)等人關于語義透明度對語言習得影響的理論，本研究提出第二個假設，即輸入頻率和語義透明度對

3、短語動詞的學習有顯著作用。 本文采用了定性和定量研究相結合的方法對研究假設進行論證。實驗分為兩部分：短語動詞翻譯；自我報告和問卷。試驗對象分為高低水平兩組，每組各40位非英語專業(yè)大學二年級學生。試驗材料按照高低輸入頻率和語義透明度(即透明和不透明)分為4組，分別為高頻透明、高頻不透明、低頻透明、低頻不透明，每組各12個短語動詞。研究結果顯示受試者對高頻透明短語動詞更加傾向于整體記憶和存儲，而對于低頻不透明短語動詞則通過動詞和小品

4、詞的意義進行學習。研究發(fā)現受試者并不是對所有的短語動詞采取整體記憶的方式。此外，輸入頻率和語義透明度這兩個變量獨立對短語動詞的學習有顯著影響，但他們之間并不存在交互作用。該結果完全證實了研究假設。 本研究是對母語環(huán)境下輸入頻率及語義透明度對英語短語動詞學習作用問題的嘗試。研究結果對教學的啟示在于：英語短語動詞的教學應解決語義透明度以及輸入頻率對短語動詞學習的影響，加強對短語動詞的重復練習，克服語義不透明帶來的負面效果。課堂教學及

5、教材的編寫都要考慮提高短語動詞出現的頻率，從不同方面促進學生對短語動詞的學習，以提高學生英語語言水平。 論文分為七部分：第一部分介紹了研究的意義、目的和背景。第二部分對組塊理論以及短語動詞研究進行了回顧，為本研究提供了一個理論平臺。第三部分綜合了對頻率和語義透明度在心理語言學、認知語言學領域的研究成果，進而形成本研究的理論基礎。第四部分為實驗研究，分為定性和定量研究兩個方面。第五部分運用SPSS13.0對實驗數據進行分析。第六部