輸入頻率和語義透明度對中國非英語專業(yè)大學(xué)生短語動詞學(xué)習(xí)的組塊性影響的研究.pdf

1、短語動詞(phrasalveibs)又稱“多詞動詞”。動詞帶副詞、動詞帶介詞或動詞帶介詞和副詞就構(gòu)成了短語動詞，表示一個不可分割的完整概念，被作為一個實義單詞那樣整體對待。新形成的概念與其各組成部分的原有概念有較大的區(qū)別，具有不可分割性。短語動詞是中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點之一，為此有必要對學(xué)生的短語動詞學(xué)習(xí)進行探索性研究。本研究旨在探索中國非英語專業(yè)大學(xué)生短語動詞學(xué)習(xí)的記憶模式，以及輸入頻率和語義透明度對短語動詞學(xué)習(xí)的作用。

2、 本研究以Peter(1983)、Nattinger＆DeCarrico(1992)和Lewis(1993)等人提出的詞匯法及預(yù)制語塊理論為基礎(chǔ)，結(jié)合短語動詞的語言特征，提出中國非英語專業(yè)大學(xué)生短語動詞學(xué)習(xí)的組塊性這一假設(shè)。同時，結(jié)合Schmidt(1990)等人關(guān)于頻率和語義透明度對語言學(xué)習(xí)的影響作用的論述，以及Zwitsedood(1994)等人關(guān)于語義透明度對語言習(xí)得影響的理論，本研究提出第二個假設(shè)，即輸入頻率和語義透明度對

3、短語動詞的學(xué)習(xí)有顯著作用。 本文采用了定性和定量研究相結(jié)合的方法對研究假設(shè)進行論證。實驗分為兩部分：短語動詞翻譯；自我報告和問卷。試驗對象分為高低水平兩組，每組各40位非英語專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生。試驗材料按照高低輸入頻率和語義透明度(即透明和不透明)分為4組，分別為高頻透明、高頻不透明、低頻透明、低頻不透明，每組各12個短語動詞。研究結(jié)果顯示受試者對高頻透明短語動詞更加傾向于整體記憶和存儲，而對于低頻不透明短語動詞則通過動詞和小品

4、詞的意義進行學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)受試者并不是對所有的短語動詞采取整體記憶的方式。此外，輸入頻率和語義透明度這兩個變量獨立對短語動詞的學(xué)習(xí)有顯著影響，但他們之間并不存在交互作用。該結(jié)果完全證實了研究假設(shè)。 本研究是對母語環(huán)境下輸入頻率及語義透明度對英語短語動詞學(xué)習(xí)作用問題的嘗試。研究結(jié)果對教學(xué)的啟示在于：英語短語動詞的教學(xué)應(yīng)解決語義透明度以及輸入頻率對短語動詞學(xué)習(xí)的影響，加強對短語動詞的重復(fù)練習(xí)，克服語義不透明帶來的負面效果。課堂教學(xué)及

5、教材的編寫都要考慮提高短語動詞出現(xiàn)的頻率，從不同方面促進學(xué)生對短語動詞的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生英語語言水平。 論文分為七部分：第一部分介紹了研究的意義、目的和背景。第二部分對組塊理論以及短語動詞研究進行了回顧，為本研究提供了一個理論平臺。第三部分綜合了對頻率和語義透明度在心理語言學(xué)、認知語言學(xué)領(lǐng)域的研究成果，進而形成本研究的理論基礎(chǔ)。第四部分為實驗研究，分為定性和定量研究兩個方面。第五部分運用SPSS13.0對實驗數(shù)據(jù)進行分析。第六部