職業(yè)中學(xué)教師的人格特征與課堂行為的研究.pdf

1、新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的目的是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而教師人格特征的不斷塑造和完善是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的重要保障。當(dāng)前關(guān)于職業(yè)中學(xué)教師人格特征和課堂行為的相關(guān)研究很少，本研究對(duì)職業(yè)中學(xué)教師的人格特征與課堂行為進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，有助于教師正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)與控制自己在教育教學(xué)中的行為方式，進(jìn)而提高教育教學(xué)的有效性，為職業(yè)中學(xué)教師的人格特征與課堂行為的相關(guān)研究積累資料，豐富現(xiàn)有的研究成果。
　　 本研究采

2、用艾森克人格問卷(EPQ)和課堂行為的調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合訪談法和文獻(xiàn)查閱法，使用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校類別對(duì)教師的人格特征和課堂行為均有影響；職業(yè)中學(xué)的教師總體來說人格品質(zhì)較優(yōu)。其中E(外向一內(nèi)向)得分高，性格外向的教師課堂行為的表現(xiàn)較優(yōu)秀，但L掩飾性、N神經(jīng)質(zhì)和P精神質(zhì)得分較高的教師人格特征與課堂行為的改進(jìn)還存在一些問題。對(duì)此，本研究分別對(duì)有關(guān)管理部門和職業(yè)中學(xué)的教師提出相應(yīng)的建議，以期幫助