基于建構(gòu)理論的數(shù)學教學模式研究【畢業(yè)論文】

1、1（20_20__屆）屆）本科畢業(yè)設計本科畢業(yè)設計數(shù)學與應用數(shù)學基于建構(gòu)理論的數(shù)學教學模式研究基于建構(gòu)理論的數(shù)學教學模式研究3基于建構(gòu)理論的數(shù)學教學模式研究基于建構(gòu)理論的數(shù)學教學模式研究摘要：摘要：數(shù)學教學活動所關心的不僅關注活動的結(jié)果，而且說還關注活動的過程，讓不同思維水平的學生去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學生的思維能力，開發(fā)智力。建構(gòu)某些現(xiàn)實原型在數(shù)學教學的過程中，會使學生對抽象的數(shù)學語言和符號以及數(shù)學思維方法的認知過程得到優(yōu)化。

2、本文從建構(gòu)主義理論出發(fā)，對數(shù)學教學模式做出一定的研究，并得出幾點想法，首先應注意知識生長點的引導，尊重學生的主體地位，然后還要注意問題解決的原則，調(diào)動學生的學習積極性，并且還要注意暴露思維過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。關鍵詞：關鍵詞：建構(gòu)主義數(shù)學教學模式主體性1引言引言如何改變簡單傳授、被動接受的數(shù)學教學模式，真正發(fā)揮學生在學習活動中的主動性，是當前世界各國在教育改革中都要面臨的一個共同問題。在全球性的教育改革背景下，建構(gòu)主義者提出一系列關

3、于教與學的新設想，并且在建構(gòu)主義教學觀的理論背景下，產(chǎn)生了一系列新的教學模式，關于如何學習數(shù)學他們基本上都接受建構(gòu)主義的假定，認為如同所有的知識一樣，數(shù)學知識并不是被直接吸收的，而是個體建構(gòu)的。與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知

4、識的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。但是這些作用與