基于建構理論的數學教學模式研究【開題報告】

1、0畢業(yè)論文開題報告畢業(yè)論文開題報告數學與應用數學數學與應用數學基于建構理論的數學教學模式研究基于建構理論的數學教學模式研究一、選題的意義所謂建構理論是指以學生為中心強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在教學過程中，要倡導學生主動參與、樂于探索、勤

2、于動手培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的難力。建構理論把教學視為學生主動建構知識的過程強調學習過程應以學生為中心建構主義認為學習者不是被動接受信息刺激，學習過程是學習者根據自己的需要、興趣、愛好，利用原有的認知結構，即知識和經驗，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理的過程，知識是每個學習者通過學習過程建構起來的統(tǒng)一體。也就是說，學習是一個動態(tài)能動建構的過程。意義建構是學習的目的。學習者原先大腦儲

3、存的知識體系隨著新信息的介入做出相應的調整和改變并對新信息進行編碼和重組，從而建構自己的理解。該理論最早由瑞士的皮亞杰提出。在此基礎上科爾伯格、斯騰伯格、卡茨和維果基進一步加以豐富和完善成為一體。隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入認知學習理論的一個重要分支——建構學習理論在西方逐漸流行并愈來愈顯示出其生命力在世界范圍內日益擴大其影響，對我國理論界也產生了廣泛的積極影響。分析建構理論的基本思想、探討它對我國數學教學的借鑒之處

4、是有著現實意義的。二、研究的主要內容，擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）主要內容：1建構理論與數學概念2建構在教學中應遵循的原則3建構在數學概念教學中的具體運用4在建構理論的指導下形成的數學教學模式三、研究（工作）步驟、方法及措施（思路）1.利用寒假時間進行網上選題工作并交于指導師確認，且利用假期查找文獻資料，借閱相關書籍，廣泛收集學習整理與課題相關的知識，充分做好準備階段的工作。2[9]梁鳳華，戴新林，個人建構理論對師生互動的啟示[J

5、].上饒師范學院學報，2007，（27）:9193[10]余泓，郭進峰，基于建構理論的大學數學教學[J].青海師專學報，2008:240242[11]陳太道，建構理論在數學分析教學中的應用[J].瓊州大學學報，2004，（11）:67[12]陳太道，建構理論建立數學模型中的應用[J].瓊州大學學報，2006，（13）:910[13]吳新華，淺談建構理論在數學教學中的應用[J].中學數學，1999，6:910[14]候衍輝，數學課堂教學建