課堂的改革與實(shí)施方案

1、課堂的改革與堂的改革與實(shí)施方案施方案“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。依據(jù)永教字〔2012〕58號(hào)文件精神，為持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，探索構(gòu)建適合我中心校實(shí)際的課堂教學(xué)新模式，

2、以提高整個(gè)中心小學(xué)教育教學(xué)管理水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定以下實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持科學(xué)的現(xiàn)代教育理論，落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》和《金昌市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以深化課程改革，踐行素質(zhì)教育為抓手，以課堂為主陣地，以構(gòu)建課堂教學(xué)新模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，建立完善的校本研修機(jī)制。牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)

3、設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的有效提高，探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，形成靈活多樣的課堂教學(xué)新模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、基本原則1堅(jiān)持有效性原則。課堂教學(xué)改革的目的在于提高課堂教學(xué)效益，課堂教學(xué)改革要樹立有效教學(xué)的觀念，既注重教學(xué)方式及策略的優(yōu)化，更關(guān)注改革效果的提高，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，努力落實(shí)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

4、”的教學(xué)要求，全面提高課堂教學(xué)效率。2堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則。能力基于基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是靈活分析、解決問題的前提，課堂教學(xué)改革要扭轉(zhuǎn)淡化雙基教學(xué)的傾向，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把掌握雙基知識(shí)作為課堂教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。3堅(jiān)持主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主體主動(dòng)建構(gòu)的過程，課堂教學(xué)改革要改變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，積極探索“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)

5、的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者。4堅(jiān)持差異性原則。不同學(xué)生有著不同的個(gè)性差異，存在愛好與特長、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，課堂教學(xué)改革要改變忽視中下游的做法，面向全體學(xué)生，積極探索分層、異步的個(gè)性化教學(xué)策略，降低教學(xué)重心，充分關(guān)注中下游學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，全面提高學(xué)業(yè)合格率。5堅(jiān)持和諧性原則。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是把知識(shí)的獲得過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和

6、形成正確價(jià)值觀教育的過程，課堂教學(xué)改革要改變單純傳授知識(shí)的傾向，積極探索認(rèn)知與情感相統(tǒng)一的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的看法和意見，就教學(xué)的難點(diǎn)或困惑進(jìn)行討論，反思提出哪些合作探究問題，更符合學(xué)生的實(shí)際情況，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研討主備教師的個(gè)案，再對(duì)交流結(jié)果進(jìn)行篩選整合，由主備教師整理后，形成導(dǎo)學(xué)案（共案）。（3）導(dǎo)學(xué)案（共案）的發(fā)放主備教師將導(dǎo)學(xué)案（共案）上交備課組長審核，再由備課組長交給分管領(lǐng)導(dǎo)審批

7、，通過后由分管領(lǐng)導(dǎo)交付教務(wù)處復(fù)印。主備教師周五前要將下周導(dǎo)學(xué)案（共案）分發(fā)到其他任課教師手中。（4）導(dǎo)學(xué)案（復(fù)案）的形成在導(dǎo)學(xué)案（共案）的基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況再一次修改，形成自己個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案（復(fù)案）……（5）導(dǎo)學(xué)案（續(xù)案）的形成在課堂教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生課中和課后的知識(shí)生成以及需要改變的預(yù)設(shè)問題，都需要教師在導(dǎo)學(xué)案（復(fù)案）上進(jìn)行增刪，其實(shí)對(duì)教師而言，它又變成了一份新的導(dǎo)學(xué)案（續(xù)案），為今后的教學(xué)，提供了參考依據(jù)。（

8、6）集體反思書寫導(dǎo)學(xué)案（補(bǔ)案）導(dǎo)學(xué)案實(shí)施時(shí)，任課教師要對(duì)教學(xué)過程中的成功與不足進(jìn)行反思并記錄下來，以便教學(xué)改進(jìn)，下一次集體備課交流會(huì)上，各成員共同反思集體成果并做好記錄，便形成了導(dǎo)學(xué)案（補(bǔ)案）。（二）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組1合作學(xué)習(xí)小組建立的原則A、分組要合理每個(gè)學(xué)習(xí)小組46人，學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，學(xué)生參與進(jìn)行分組，小組間總體上成績均衡，小組內(nèi)做到優(yōu)中差搭配，男女搭配。讓優(yōu)生幫差生、帶中生、中生帶差生，小組成員相對(duì)固定；小組成員由不同層次的

9、學(xué)習(xí)能力、男女生均衡搭配組成，同時(shí)兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生B、要精心選拔行政組長每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名。行政組長由班主任和學(xué)生推選產(chǎn)生。行政組長由組織、管理能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績上游的學(xué)生擔(dān)任。C、排位要科學(xué)由傳統(tǒng)的插秧為方陣式、便于一幫一或多幫一。建立學(xué)習(xí)小組的具體操作步驟：（以58人的班級(jí)為例，分三大組，每大組分5個(gè)行政小組，第三大組的第14個(gè)行政組6人，其余行政組4人）第一步推選行政組

10、長每個(gè)同學(xué)在紙上寫出心目中“最有責(zé)任心、管理能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績上游”的3位行政組長候選人，由學(xué)生代表統(tǒng)計(jì)投票數(shù)，選出得票數(shù)排名前20位學(xué)生。根據(jù)學(xué)生、班委會(huì)成員和班主任的發(fā)言，最終確定14個(gè)同學(xué)為行政組長。也就是說，在課堂上14個(gè)行政小組展開評(píng)比，而在生活與衛(wèi)生等常規(guī)方面又以大組為單位進(jìn)行。崗位設(shè)置及職責(zé)：在班主任的指導(dǎo)下，由行政組長根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)選擇出學(xué)科組長。行政組長的職責(zé)：主要負(fù)責(zé)本小組的日常學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各方面的管理；負(fù)責(zé)