《學(xué)習(xí)用品》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《學(xué)習(xí)用品（三）《學(xué)習(xí)用品（三）》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)成都特校彭祖紅一、教學(xué)對(duì)象：培智四年級(jí)二、課型與教學(xué)內(nèi)容：生活語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元《學(xué)習(xí)用品（三）》三、教學(xué)課時(shí)：共計(jì)6課時(shí)，本課時(shí)為第4課時(shí)。四、教材分析：《培智學(xué)校義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》在課程設(shè)置方案中明確指出：生活語(yǔ)文課程要以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說(shuō)、讀、寫能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知

2、識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合。本課選自上海教育出版社輔讀學(xué)校實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)第7單元《學(xué)習(xí)用品（三）》，要求學(xué)生掌握詞語(yǔ)“文具盒”“書包”，掌握漢字“書”“包”，并能用“什么地方有什么和什么”的句式說(shuō)句子。本課預(yù)計(jì)共用6課時(shí)，前面學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字:書，認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)“文具盒”，本課時(shí)是第4課時(shí)，要求學(xué)生鞏固對(duì)書包的實(shí)物以及圖片的認(rèn)知，認(rèn)讀詞語(yǔ)：書包，掌握漢字“包”，能認(rèn)讀生活實(shí)際中的漢字，用“包”字組詞；學(xué)習(xí)使用‘什么地方有什么和什么’說(shuō)句子，從多

3、方面發(fā)展孩子們的語(yǔ)文能力，真正將所學(xué)應(yīng)用于他們的生活當(dāng)中。五、學(xué)情分析：本班共9名學(xué)生，其中自閉癥1名，唐氏綜合癥1名，多動(dòng)癥1名，腦癱2名，發(fā)育遲緩4名，語(yǔ)文能力差異較大。陶奕霏、龔皓、鐘仁宇、趙健成、符長(zhǎng)征、肖驍，能通過教學(xué)獨(dú)立認(rèn)讀簡(jiǎn)單的漢字，會(huì)組簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，其中龔皓、符長(zhǎng)征、肖驍口語(yǔ)較為清晰，肖驍口語(yǔ)理解能力稍差，注意力特別不集中，陶奕霏、鐘仁宇、趙健辰均存在口語(yǔ)發(fā)音不清晰的問題；黃仕豪、朱祿塬，能命名圖片，通過教學(xué)

4、在適當(dāng)輔助下認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單獨(dú)體字；無(wú)法組詞說(shuō)句子，黃仕豪能仿說(shuō)簡(jiǎn)單句子，朱祿塬口語(yǔ)不清，語(yǔ)言理解能力較好，能在適量幫助下通過單音、手勢(shì)輔助進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)；汪瑤，其課堂主動(dòng)參與性較差，在輔助下可以指認(rèn)簡(jiǎn)單的實(shí)物，執(zhí)行簡(jiǎn)單的指令，甚少有溝通意義的語(yǔ)言表達(dá)。趙健辰、黃仕豪、汪瑤課堂參與主動(dòng)性差，由助教和陪讀輔助行課。九、教學(xué)過程：教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路（一）組織教學(xué)（二）情景引入，揭示課題（三）新授認(rèn)一認(rèn)讀一讀找一找說(shuō)一說(shuō)（四）延

5、伸找一找?guī)熒鷨柡?。兒歌引入引入課題：書包板書、教讀。請(qǐng)學(xué)生指認(rèn)書包。復(fù)習(xí)漢字：書引出漢字：包引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們都知道哪些不同的包？出示字卡，書、包、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、指認(rèn)、聽漢字拿字卡或者實(shí)物。引導(dǎo)學(xué)生組詞。板書詞語(yǔ)。教讀。齊讀。個(gè)別讀。請(qǐng)小老師教讀詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生配對(duì)詞語(yǔ)和圖片。請(qǐng)學(xué)生勾出詞語(yǔ)中的“包”字。找一找：引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活中的“包“字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：書包里有什么和什么？板書句子。教讀句子。游戲：猜一猜。出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話：什么

6、地方有什么和什么？（文具盒里有筆和橡皮擦。包包里有錢包和鑰匙。盆子里有毛巾和肥皂。）請(qǐng)同學(xué)們回家和爸爸媽媽一起去街上、超市、書店尋找“包”字，看誰(shuí)找到的“包”字多！師生問好。收回注意力。和老師互動(dòng)。讀課題。汪：指認(rèn)書包龔、肖、符、陶、鐘、趙：獨(dú)立認(rèn)讀漢字朱、黃:輔助下認(rèn)讀漢字。指認(rèn)漢字。組詞。讀一讀。龔、肖、符、陶、鐘、趙：組詞、獨(dú)立認(rèn)讀詞語(yǔ)。配對(duì)詞語(yǔ)和圖片。朱、黃：看圖片、聽詞語(yǔ)拿圖片。（陪讀輔助實(shí)施）勾出詞語(yǔ)中的“包”字。汪瑤：聽詞

7、語(yǔ)指認(rèn)書包。（陪讀輔助實(shí)施）龔、肖、符：（少量提示下）獨(dú)立說(shuō)句子鐘、陶、趙：（少量提示下）說(shuō)句子，鐘：提升舌根音發(fā)音準(zhǔn)確度。陶：鞏固送氣音發(fā)音。趙：強(qiáng)調(diào)氣息和音量黃:仿說(shuō)句子。朱：手勢(shì)輔助表達(dá)。汪：聽指令，找出書包。收回學(xué)生注意力。選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理使用教材，兼顧每個(gè)孩子個(gè)別化的教育需求，保證每個(gè)孩子學(xué)有所獲。設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫等任務(wù)，全面訓(xùn)練孩子初步的語(yǔ)文知識(shí)和能力。通過配對(duì)、小老師等游戲及時(shí)對(duì)新知識(shí)練習(xí)鞏固。練習(xí)采