教師情感能力的研究.pdf

1、教師情感能力是指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所必備的處理學(xué)生、教材以及自身情感的能力。既體現(xiàn)了作為一個(gè)社會(huì)正常人的情感能力要求，更具有職業(yè)的專(zhuān)門(mén)性要求。教師良好的情感能力，對(duì)于教師個(gè)體，對(duì)于學(xué)生都具有重要的意義。 本文從“操作”和“對(duì)象”兩個(gè)維度分析教師的情感能力。其中，操作指情感能力的活動(dòng)方式，包括認(rèn)知(認(rèn)識(shí)或理解)、表達(dá)、調(diào)節(jié)或控制三種類(lèi)型；對(duì)象指情感能力涉及的內(nèi)容，包括自我情感、學(xué)生情感、教材情感，這兩個(gè)維度進(jìn)行組合，可以得到3×

2、3=9種結(jié)合，每種結(jié)合代表一種情感能力，一共9種情感能力：認(rèn)知、表達(dá)、調(diào)節(jié)自我情感的能力，理解學(xué)生情感的能力，與學(xué)生情感互動(dòng)的能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情感的能力，領(lǐng)悟、傳達(dá)、加工教材情感的能力。 必須通過(guò)一定的途徑使教師情感能力逐漸接近其發(fā)展的高級(jí)階段。課堂是教師情感能力發(fā)揮和發(fā)展的主陣地，由于教師、學(xué)生、教材三者之間的文化差異、情感差異，課堂上的情感沖突必然的普遍的存在著，在這些沖突的規(guī)避與利用中，教師的情感能力得以提升。 本論