形成性網(wǎng)考不同成績(jī)報(bào)道形式對(duì)大學(xué)生英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響作用研究.pdf

1、形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)理念認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)能夠通過獲得相對(duì)準(zhǔn)確和啟發(fā)性的反饋，以了解自己特定階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本著這一理念，重慶大學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化英語測(cè)試系統(tǒng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的手段之一。但是現(xiàn)階段該系統(tǒng)僅能向考生提供總分，且沒有任何反饋信息，這樣對(duì)于幫助提高考生的英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)幾乎沒有實(shí)踐意義。
　　 著眼于這一問題，本研究設(shè)計(jì)發(fā)展了一種新的成績(jī)報(bào)道形式，即除告知每位考生總分外，還提供考生各部分分?jǐn)?shù)及其在全體考生中的百分位，以及

2、相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的反饋信息，并借助計(jì)算機(jī)的處理能力，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持了“新的成績(jī)報(bào)道形式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”這一假設(shè)。
　　 本研究持續(xù)一年，參試對(duì)象為重慶大學(xué)非英語專業(yè)本科生200人，共進(jìn)行了兩次英語網(wǎng)考和元認(rèn)知策略問卷調(diào)查。第一次網(wǎng)考前進(jìn)行問卷前測(cè)，在對(duì)網(wǎng)考試卷和問卷的基本信度和效度進(jìn)行驗(yàn)證性分析的基礎(chǔ)上，將樣本考生分為在元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略使用方面無顯著差別的兩組，分別定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組；同時(shí)根據(jù)網(wǎng)考成績(jī)

3、和問卷數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)并制定新的成績(jī)報(bào)道單樣式；第二次網(wǎng)考后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別采用新舊兩種成績(jī)報(bào)道形式，8周后進(jìn)行第二次問卷調(diào)查和訪談，以分析新的成績(jī)報(bào)道形式是否在促進(jìn)學(xué)生英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)上較之傳統(tǒng)報(bào)道形式更有效。在設(shè)計(jì)和發(fā)展新的成績(jī)報(bào)道形式時(shí)，筆者采用了結(jié)構(gòu)方程建模的方法分析和驗(yàn)證了元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略和各部分成績(jī)間的關(guān)系。
　　 實(shí)驗(yàn)和訪談結(jié)果表明，新的網(wǎng)考成績(jī)報(bào)道形式較之傳統(tǒng)的總分報(bào)道形式能更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。