簡(jiǎn)介：2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文金色的草地優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。２、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊(duì)注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。（生草地為什么是金色的）好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。二、檢查生字、初讀課文１、自由讀，檢查生字⑴預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵開(kāi)火車讀，領(lǐng)讀２、帶著問(wèn)題自由讀，初步了解課文內(nèi)容思考讀了這篇課文，你知道了什么還有什么不明白的地方嗎老師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。三、理解課文，學(xué)習(xí)第一二自然段１、讓我們帶著這些問(wèn)題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）２、指名讀。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受你能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎３、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（嘆號(hào)）

簡(jiǎn)介：正弦定理教學(xué)設(shè)計(jì)3、通過(guò)自主探究、合作交流，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)、不畏艱難的思維品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)；4、培養(yǎng)學(xué)生合情合理探索數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)平面幾何、三角函數(shù)、正弦定理等知識(shí)之間的聯(lián)系體現(xiàn)事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一。3、學(xué)情分析本節(jié)課內(nèi)容基本上安排在高一下學(xué)期或高二上學(xué)期講授，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)平面幾何的相關(guān)知識(shí)，并能夠熟練地解直角三角形，必修四中也剛剛學(xué)過(guò)三角函數(shù)，對(duì)于新章節(jié)的理解上不會(huì)有太大問(wèn)題。雖然有一定的觀察分析能力和解決問(wèn)題的能力，但是在前后知識(shí)的串聯(lián)上會(huì)有一定的難度。所以，對(duì)于教師而言，應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多設(shè)置思維引導(dǎo)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析問(wèn)題并解決問(wèn)題；在問(wèn)題的處理上，更加注重前后知識(shí)的串聯(lián)，用已有知識(shí)解決新問(wèn)題，并得到新知識(shí)。4、教學(xué)策略分析本節(jié)課采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生探究、合作、交流、展示，盡可能多的質(zhì)疑、探究、討論，多參與課堂知識(shí)的生成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，形成思維。5、重難點(diǎn)分析本節(jié)課的重點(diǎn)是正弦定理的發(fā)現(xiàn)、探究、證明以及兩類主要的應(yīng)用；本節(jié)課的難點(diǎn)是正弦定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。6、教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件；ZZ動(dòng)態(tài)演示軟件動(dòng)畫(huà)制作

簡(jiǎn)介：231平面向量基本定理教案參賽號(hào)參賽號(hào)7070一、教材分析一、教材分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了共線向量定理的前提下，進(jìn)一步研究平面內(nèi)任一向量的表示，為今后平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)在本章中起到承上啟下的作用。平面向量基本定理揭示了平面向量之間的基本關(guān)系，是向量解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。平面向量基本定理提供了一種重要的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化思想。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能了解平面向量基本定理及其意義，學(xué)會(huì)利用平面向量基本定理解決問(wèn)題，掌握基向量表示平面上的任一向量過(guò)程與方法過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)平面向量基本定理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)平面向量基本定理，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)平面向量基本定理的探究；教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)如何有效實(shí)施對(duì)平面向量基本定理的探究過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程1、情景創(chuàng)設(shè)、情景創(chuàng)設(shè)七個(gè)音符譜出千支樂(lè)曲，26個(gè)字母寫(xiě)就百態(tài)文章在多樣的向量中，我們能否找到它的基本音符呢問(wèn)題問(wèn)題1給定一個(gè)非零向量，允許做線性運(yùn)算，你能寫(xiě)出多少個(gè)向量AAA問(wèn)題問(wèn)題2給定兩個(gè)非零向量，允許做線性運(yùn)算，寫(xiě)出盡量多的向量12EE1、通過(guò)線性運(yùn)算會(huì)得到的形式，本質(zhì)上12EE11221122EEEEMCAOBN強(qiáng)調(diào)向量的任意性、、不共線、系數(shù)，的存在性與唯一性。A1E2E122、定理剖析、定理剖析討論探究同學(xué)們能否總結(jié)出平面向量基本定理的內(nèi)容如果、是同一平面內(nèi)的兩個(gè)不共線向量，那么對(duì)于這一平面內(nèi)的任意1E2E向量，有且只有一對(duì)實(shí)數(shù)，，使A12A11E22E這里我們發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)的任意兩個(gè)不共線向量、就類似于音樂(lè)中的7個(gè)1E2E音符，類似于英文中的26個(gè)字母。我們把任意兩個(gè)不共線的向量、叫做表示這一平面內(nèi)所有向量的一組1E2E基底。定理說(shuō)明（1）什么樣的兩個(gè)向量可以作為平面內(nèi)所有向量的一組基底不共線的兩個(gè)向量（2）一個(gè)平面的基底是唯一的嗎不唯一，可以有無(wú)數(shù)多個(gè)（3）當(dāng)平面的基底給定時(shí)，任意向量的分解形式唯一的嗎A由共線向量定理可知，唯一確定123、例題分析、例題分析例1已知向量、，求作向量2531E2E1E2E1E2E

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教案小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教案光的反射（第一課時(shí)）北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)劉春梅一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“光的反射”一課，是首師大版科學(xué)第六冊(cè)“光與生活單元”的教學(xué)內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來(lái)看本課聚焦的是光的反射概念。學(xué)生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過(guò)紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個(gè)氣球（拴在鐵架臺(tái)上）、兩個(gè)平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬(wàn)花筒、自制潛望鏡的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，所以本節(jié)課聚焦的是兩個(gè)科學(xué)概念光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個(gè)認(rèn)識(shí)（命題或判斷）人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個(gè)概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)概念定義理論為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)反射和漫反射的發(fā)生過(guò)程及特點(diǎn)，遵循發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學(xué)歸納法），即由一根光線、一束光線的行為推廣到無(wú)數(shù)光線的行為，建立普遍結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)概念）。一個(gè)認(rèn)識(shí)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程，得到的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的觀察活動(dòng)建立此認(rèn)識(shí)。具體的觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)，又是以邏輯學(xué)理論為依據(jù)。選擇運(yùn)用典型歸納法，即一個(gè)物體漫反射可以形成視覺(jué)，可以代表多個(gè)物體或無(wú)數(shù)個(gè)物體。視覺(jué)是物體漫反射的結(jié)果，由于不易察覺(jué)、觀察，為此教師根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)方法中的增強(qiáng)感覺(jué)知覺(jué)的方法對(duì)比法，設(shè)計(jì)有光和無(wú)光條件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的視覺(jué)效果進(jìn)行對(duì)比感知。鏡打中靶心的過(guò)程有什么相同和不同4全班交流要求結(jié)合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念?！疽鈭D】通過(guò)典型歸納法揭示光的反射概念即由一條光線、一束光線的行為推廣無(wú)數(shù)光線的行為。（二）通過(guò)鐳射光照射白紙活動(dòng)，感知漫反射現(xiàn)象1談話交流鐳射光照在白紙上是否會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。2小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)圖2）3匯報(bào)交流以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為證據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的交流內(nèi)容進(jìn)行回答4小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)圖3）5匯報(bào)交流盒子周圍白紙的變化。（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較、歸納，形成對(duì)光的反射的初步認(rèn)識(shí)1小組討論交流鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同2全班交流要求結(jié)合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念?！疽鈭D】在交流中學(xué)生逐步完善對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)。（四）解釋通過(guò)小孔看到物體的原因，初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果1．小組實(shí)驗(yàn)不打開(kāi)盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開(kāi)盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。2結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論交流打開(kāi)盒子側(cè)面的門，人眼是怎么通過(guò)小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫(huà)在記錄單上。3全班交流在交流中體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。【意圖】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解釋問(wèn)題的能力。圖2圖3

簡(jiǎn)介：馬說(shuō)教案楊屯初中馮瑞教學(xué)目的1了解作者及文體特征。2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解短文馬說(shuō)所闡明的深刻道理。2了解托物寓意，以事喻理的議論方法。課時(shí)安排1課時(shí)教具準(zhǔn)備U盤(pán)教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入播放伯樂(lè)相馬的故事（動(dòng)畫(huà)）但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，是不是所有的千里馬都能遇到伯樂(lè)呢今天讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇唐代韓愈寫(xiě)的馬說(shuō)，看看作者對(duì)于千里馬的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)又有怎樣的評(píng)說(shuō)。二作者及文體簡(jiǎn)介1、文體簡(jiǎn)介“說(shuō)”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫(xiě)法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常用以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說(shuō)”從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”，如愛(ài)蓮說(shuō)。由此可見(jiàn)，韓愈寫(xiě)馬說(shuō)這篇文章是不是僅指?jìng)髡f(shuō)中的人和物他是有其用意的。2作者簡(jiǎn)介韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有昌黎先生集。3、寫(xiě)作背景韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書(shū)宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說(shuō)，發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。三多媒體出示教學(xué)目標(biāo)四、正音讀馬（看誰(shuí)能一馬當(dāng)先）不是；借古代伯樂(lè)和千里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。這種寫(xiě)作手法就是托物寓意。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開(kāi)始說(shuō)“伯樂(lè)不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美術(shù)外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來(lái)痛斥執(zhí)策者的無(wú)知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。（二）暢所欲言有人說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂(lè)身上。伯樂(lè)難道就一定是公正、無(wú)私的嗎如果你是千里馬，你會(huì)怎么做七、身邊尋馬（看誰(shuí)是千里馬）1你身邊還有哪些“馬”黑馬害群之馬野馬識(shí)途老馬快馬老驥（伏櫪）2填帶“馬”的成語(yǔ)（）馬加鞭（）馬功勞（）馬奔騰（）槍匹馬（）馬行空（）馬識(shí)途（）馬找馬（）水馬龍（）梅竹馬（）猿意馬（）驢非馬（）群之馬（）馬看花（）馬之勞（）馬厲兵（）翁失馬（）兵買馬（）鹿為馬（）絲馬跡（）人瞎馬（）馬當(dāng)先（）馬齊喑（）困馬乏（）戈鐵馬（分四組競(jìng)賽）八結(jié)束語(yǔ)巧了，今年是馬年，最后也讓我們共同說(shuō)聲帶馬的吉祥話?cǎi)R年大吉板書(shū)伯樂(lè)不常有不以千里稱也無(wú)限痛惜食馬者無(wú)知安求其能千里也憤怒譴責(zé)天下無(wú)馬其真不知馬也深刻嘲諷

簡(jiǎn)介：方向與位置方向與位置用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)目標(biāo)1在具體情景中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置。2使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。3是學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)探究確定位置的方法，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。教學(xué)難點(diǎn)理解抽象的“數(shù)對(duì)’并能用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確地表示出方格圖中某一物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)卡、課件。教學(xué)過(guò)程1用自己的方法確定位置出示課件圖片師同學(xué)們，這幅圖片是某少年軍校進(jìn)行軍訓(xùn)時(shí)拍攝的照片，在訓(xùn)練過(guò)程中大家都表現(xiàn)的非常積極，其中啊小強(qiáng)同學(xué)表現(xiàn)的最棒。仔細(xì)觀察，小強(qiáng)在什么位置想一想怎樣能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把小強(qiáng)的位置描述出來(lái)（教師巡視，并搜集學(xué)生的記錄并展示）師你們覺(jué)得這幾位同學(xué)描述的怎么樣誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下3用數(shù)對(duì)的方法確定位置。（1）有實(shí)物圖抽象到點(diǎn)子圖，初步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。1有實(shí)物圖抽象到點(diǎn)子圖。師請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。（課件演示人物圖變成點(diǎn)子圖。）師發(fā)生了什么變化生人變成了圓點(diǎn)。師用點(diǎn)來(lái)代替每個(gè)同學(xué)，你感覺(jué)這樣表示有什么好處生1這樣表示比剛才簡(jiǎn)單了。生2這樣也比剛才清楚了，很容易數(shù)出幾列幾行。師確實(shí)，這樣比原來(lái)簡(jiǎn)潔、清楚了。你還能指出哪是第1列和第1行嗎師你能在這幅圖上找到小強(qiáng)的位置嗎怎樣找（學(xué)生上臺(tái)指出）2認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。（在點(diǎn)子圖上讓學(xué)生描述出兩個(gè)同學(xué)的位置，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到用列與行描述的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性。）師真好，6個(gè)字就能準(zhǔn)確的表示一個(gè)同學(xué)的位置，簡(jiǎn)練嗎生簡(jiǎn)練。師其實(shí)啊，這還不夠簡(jiǎn)練。生啊師大家不覺(jué)得這些文字寫(xiě)起來(lái)比較麻煩嗎數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是簡(jiǎn)練。想一想，能不能更簡(jiǎn)練一點(diǎn)呢比如說(shuō)用數(shù)字、圖形、符號(hào)等

簡(jiǎn)介：1第四節(jié)第四節(jié)力的合成力的合成指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過(guò)程中，通過(guò)提水桶實(shí)例感悟身邊的物理學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用（力的合成動(dòng)畫(huà)）突破難點(diǎn)；而且，多媒體的應(yīng)用不僅強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。教學(xué)背景教學(xué)背景（一）本節(jié)教材分析（一）本節(jié)教材分析在學(xué)生了解力的概念和常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，研究多個(gè)力的合力問(wèn)題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想給出合力與分力概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推理歸納出矢量運(yùn)算普遍遵守的法則平行四邊形定則，使學(xué)生對(duì)矢量和標(biāo)量認(rèn)識(shí)得以完善。矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動(dòng)量等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用（二）（二）學(xué)情分析學(xué)情分析本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)普通班高中學(xué)生，此層次學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣極低，基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們?cè)诔踔形锢碇?，學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究感知力的合成定則，力爭(zhēng)突破原有思維定勢(shì)。（三）教學(xué)方法（三）教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法（四）教學(xué)資源（四）教學(xué)資源實(shí)物投影儀、CAI課件，投影片、（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用）方木板1塊、彈簧秤2個(gè)、橡皮筋1條，20CM細(xì)線1條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘幾個(gè)、三角板一對(duì)、刻度尺教學(xué)流程教學(xué)流程1復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個(gè)力的合成。2生活中并不都是同一直線上兩個(gè)力合成，提水桶的實(shí)例引入新課，由提水桶實(shí)例感悟分力合力，提出探究問(wèn)題3學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)4實(shí)驗(yàn)探究力的合成方法5學(xué)生交流結(jié)果6得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用探究合力大小與分力關(guān)系學(xué)生交流并結(jié)合課件說(shuō)明學(xué)習(xí)效果反饋教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能一、知識(shí)與技能1感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想2學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)出共點(diǎn)力合成定則。會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，歸納合力的大小與分力大小關(guān)系3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力二、過(guò)程與方法二、過(guò)程與方法1通過(guò)生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納共點(diǎn)合成定則。2通過(guò)運(yùn)用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3實(shí)驗(yàn)操作步驟（1）用圖釘把白紙釘在方木板上（2）用圖釘把橡皮條的一端固定在A點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細(xì)繩套（3）用兩只彈簧秤分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地拉橡皮條，將結(jié)點(diǎn)拉到某一位置O，用鉛筆記下O點(diǎn)的位置及此時(shí)兩條細(xì)繩套的方向，記錄兩彈簧秤的示數(shù)（4）用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)O沿兩條細(xì)繩方向畫(huà)直線，按選定的標(biāo)度作出F1、F2的圖示。（5）用一只彈簧秤鉤住細(xì)繩套，把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位置O，記下彈簧秤的讀數(shù)F和細(xì)繩的方向，按選定的標(biāo)度沿記錄的方向作拉力F的圖示為了減少誤差，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意（1）正確選取彈簧秤先將彈簧秤調(diào)零，再將兩只彈簧秤鉤好后對(duì)拉，若兩秤在拉的過(guò)程中，讀數(shù)相同，則可選；若不同，應(yīng)另選，直至相同為止（2）拉動(dòng)時(shí)，彈簧秤應(yīng)保持與木板平行，在不超過(guò)彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些3實(shí)驗(yàn)中兩分力F1、F2的夾角不要取的太大4在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長(zhǎng)的結(jié)點(diǎn)O位置一定要相同5讀數(shù)時(shí)要正視，按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄6作圖時(shí)，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量把圖畫(huà)大些，但也不能畫(huà)出紙外。5、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析猜想（想象、推理能力培養(yǎng)）（1）合力F是否能用F1、F2的代數(shù)和表示（觀察并計(jì)算）（2）用虛線連接F1、F2及力F的末端點(diǎn)并觀察圖示，有什么發(fā)現(xiàn)方法提示（3）利用三角板以力F1、F2為鄰邊做平行四邊形，畫(huà)出其對(duì)角線F′，看力F、F′是否重合（4）若沒(méi)有實(shí)驗(yàn)誤差F′和F應(yīng)該怎樣即實(shí)驗(yàn)結(jié)論（邏輯推理、想象）6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師答疑。7、學(xué)生交流，展示探究結(jié)論力的平行四邊形定則求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，可分別用表示這兩個(gè)力的有向線段F1和F2為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就是合力F的大小和方向，這就是平行四邊形定則力的合成平行四邊形定則適用于共點(diǎn)力的合成。（三）運(yùn)用平行四邊形定則求合力。（理論知識(shí)具體應(yīng)用、并發(fā)現(xiàn)規(guī)律）【例】已知共點(diǎn)力F14N，F(xiàn)23N，用作圖法求出Θ30，90，120時(shí)合力F的大小歸納當(dāng)兩個(gè)分力夾角變大時(shí)，合力大小的變化情況學(xué)生畫(huà)圖并展示學(xué)生作品，交流成果?！窘處煛客ㄟ^(guò)課件演示當(dāng)分力F1、F2一定時(shí)，夾角Θ在0180之間發(fā)生變化時(shí)，合力F的大小變化情況（給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化以下規(guī)律）歸納合力的大小與分力大小關(guān)系夾角Θ越大，合力就越小合力最小值為F1F2同一直線方向相反合力最大值為F1F2同一直線方向相同合力F的取值范圍|F1F2|≤F≤F1F2合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力（三）小結(jié)（首先由學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到哪些知識(shí)）通過(guò)生活現(xiàn)象感悟合力與分力，知道等效代替是物理中研究問(wèn)題的一種方法求互成角度的二力的合力的方法力的平行四邊形定則知道合力的大小與分力大小關(guān)系|F1F2|≤F≤F1F2

簡(jiǎn)介：河北省信息技術(shù)教學(xué)能力競(jìng)賽說(shuō)課稿河北省信息技術(shù)教學(xué)能力競(jìng)賽說(shuō)課稿課題題古詩(shī)配畫(huà)古詩(shī)配畫(huà)年級(jí)級(jí)三年級(jí)三年級(jí)教材版本河北省九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)教材版本河北省九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)參賽單位承德市平泉縣營(yíng)子中小學(xué)參賽教師孟幻時(shí)間201363讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。2過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)古詩(shī)配畫(huà)的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)插入圖片、設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。五、教法學(xué)法教法新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)利用課件激情導(dǎo)入新課，然后設(shè)置具體的操作任務(wù)激勵(lì)學(xué)生自主探索。引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、體驗(yàn)成功（實(shí)踐導(dǎo)向法）。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)（個(gè)別輔導(dǎo)法），對(duì)多數(shù)學(xué)生感到困難的問(wèn)題采用演示轉(zhuǎn)播的方法（演示轉(zhuǎn)播法）。學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，本課以自學(xué)為主。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試操作，自主探索，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。小組之間互相交流評(píng)價(jià)，學(xué)生又在交流中合作學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程本環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟來(lái)完成（一）動(dòng)畫(huà)激趣、情景導(dǎo)入（二）自主學(xué)習(xí)、合作探究（三）交流展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)介：第一課時(shí)第一課時(shí)倍的認(rèn)識(shí)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容P50例題1，教學(xué)目標(biāo)1、在操作活動(dòng)中，獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn)，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立倍的概念。2、體驗(yàn)圈一圈、擺一擺的操作活動(dòng)，經(jīng)歷倍的概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。3、在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、語(yǔ)言表達(dá)能力，及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，。難點(diǎn)難點(diǎn)建立“倍”的概念教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固1、很快的說(shuō)出每幅圖是幾個(gè)幾2、看圖填空并列算式。（）個(gè)（）248（）個(gè)（）5315的朵數(shù)是的（）倍。3、填一填，說(shuō)一說(shuō)18里面有（）個(gè)6，18是6的（）倍。35里面有（）個(gè)5，35是5的（）倍。25里面有（）個(gè)5，25是5的（）倍。42里面有（）個(gè)7，42是7的（）倍。48里面有（）個(gè)12，48是12的（）倍。4、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)出示小動(dòng)物畫(huà)面情境圖（）的只數(shù)是（）的（）倍。5、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)○○○○□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□10里面有（）個(gè)2，□的個(gè)數(shù)是○的（）倍。12里面有（）個(gè)4，的個(gè)數(shù)是的（）倍6、拍手游戲。三、三、鞏固提升鞏固提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了倍的認(rèn)識(shí)，你有什么收獲板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)倍的認(rèn)識(shí)倍的認(rèn)識(shí)2根（3）個(gè)2根紅蘿卜是胡蘿卜的（3）倍

簡(jiǎn)介：一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和技能（一）知識(shí)和技能借助生活中的具體物體，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。（二）過(guò)程與方法（二）過(guò)程與方法知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、目標(biāo)分析二、目標(biāo)分析噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸1000千克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運(yùn)用1噸1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)建立噸的質(zhì)量觀念。四、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書(shū)等五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎（課件出示以下動(dòng)物圖片）一只鸚鵡大約重35（）。一只小兔大約重3（）。（3）課本第32頁(yè)做一做第2題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克500千克1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)，形成1噸的質(zhì)量觀念。3噸和千克的換算（1）課件出示例8。4噸（）千克3000千克（）噸（2）學(xué)生獨(dú)立思考填空。（3）組內(nèi)交流后，匯報(bào)換算推理過(guò)程。（4）完成課本第32頁(yè)做一做。一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克?！驹O(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。（三）加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高（三）加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高（1）課本第34頁(yè)第1題。這是一道連線題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體交流。（2）課本第34頁(yè)第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。（3）課本第34頁(yè)第3題。學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。（4）課本第34頁(yè)第4題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機(jī)器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。

簡(jiǎn)介：草蟲(chóng)的村落草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析草蟲(chóng)的村落這篇文章，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然，對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。本文最大的特色就是作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻、等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)的世界生動(dòng)展現(xiàn)在大家面前。本單元的口語(yǔ)交際及作文訓(xùn)練的內(nèi)容，都是發(fā)揮想象，說(shuō)、寫(xiě)自然界的音響或景象。這一組元的課文都是寫(xiě)景的，組元的整體訓(xùn)練重點(diǎn)是，思想上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法上是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察，如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，并通過(guò)背誦和練筆形式達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)并學(xué)會(huì)想象。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念郭楓先生以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣猛然，讀完草蟲(chóng)的村落后，好像身臨其境，有點(diǎn)樂(lè)而忘返的感覺(jué)。本單元的主題是大自然。教學(xué)本課，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會(huì)作者是怎樣聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1正確讀寫(xiě)本課11個(gè)生字，識(shí)記并掌握“靜謐、親戚、寒暄、熙熙攘攘、俏麗、烘烤、勤勉、龐然大物、音韻、僻靜、親吻、大學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。2交流你聽(tīng)到了什么你仿佛看到了什么大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧３、板書(shū)課題，齊讀二、初讀課文，整體感知二、初讀課文，整體感知1提出自學(xué)要求（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的詞語(yǔ)或句子的地方做個(gè)記號(hào)。（2）讀完想想課文主要講了一件什么事2檢查交流（1）檢查生字詞語(yǔ)①讀準(zhǔn)字音。

簡(jiǎn)介：心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案讓心靠近學(xué)會(huì)溝通時(shí)間20140103232256瀏覽數(shù)7321336280創(chuàng)建于20150302VARCPRO_ID“U1968247“設(shè)計(jì)理念馬斯洛認(rèn)為人的需要分為五個(gè)層次，從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重和自尊的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要，只有實(shí)現(xiàn)低級(jí)需要才能滿足高級(jí)需要。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)歸屬的需要日益增長(zhǎng)，如果學(xué)生在班集體團(tuán)體中沒(méi)有感受到接納感，很容易產(chǎn)生焦慮。同時(shí)，青少年時(shí)期正處在“心理斷乳期”，這是一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性和依賴性自相矛盾、沖突的時(shí)期。一方面，這個(gè)階段是價(jià)值觀、人生觀開(kāi)始形成時(shí)期；另一方面，這個(gè)階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的時(shí)期，這種心理上成長(zhǎng)的“危機(jī)”表現(xiàn)在人際交往上的矛盾和沖突是，一方面容易發(fā)生人際交往困擾，如自我封閉、敵意、不合群；另一方面又喜歡結(jié)交朋友，注重友誼，因此，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，應(yīng)從協(xié)助學(xué)生形成正確的人際交往態(tài)度、獲得有效的人際溝通技能開(kāi)始。活動(dòng)目標(biāo)1、了解人與人之間是需要溝通的；2、在情境中體驗(yàn)，理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。課前暖身（1分鐘）暖身活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)伸出你的雙手1左手掌放在右手掌上面2左手放回原位3右手掌放在左手掌上面4右手放回原位。請(qǐng)跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4（節(jié)奏越來(lái)越快）。大家加快點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運(yùn)動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，歡迎大家來(lái)上心理健康活動(dòng)課。教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入小故事誤會(huì)了五十年（音樂(lè)導(dǎo)入愛(ài)爾蘭畫(huà)眉）一對(duì)老夫妻，在她們結(jié)婚五十年后，準(zhǔn)備舉行金婚紀(jì)念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想“五十年來(lái)，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的1、故事體悟鑰匙一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將他撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就”啪”的一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪的問(wèn)“為什么我費(fèi)了那么多力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了呢”鑰匙說(shuō)“因?yàn)槲易盍私馑男??！雹俜窒碜x了這個(gè)故事你有什么感想②小結(jié)每個(gè)人的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵桿也撬不開(kāi)。唯有關(guān)懷，才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中，了解別人。所以溝通時(shí)，一定要為別人著想，以心換心，以情動(dòng)人。（二）相互信任，主動(dòng)交往1游戲活動(dòng)信任大跌倒（信任背摔）這是一個(gè)很小的身體活動(dòng)游戲，但是它需要你們彼此有足夠的信任才能完成。你信任你的同伴嗎你相信你有這個(gè)能力能接住對(duì)方嗎游戲說(shuō)明五人一組，一人向后倒，四人在后面接住，并用指導(dǎo)語(yǔ)相互交流以保證安全。要求盡可能多的學(xué)生參加這個(gè)游戲（加強(qiáng)內(nèi)心真實(shí)感受）。2教師導(dǎo)語(yǔ)（1）倒下的那一刻你害怕嗎你相信其他同學(xué)會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你嗎倒下的時(shí)候你的身體是彎曲的還是挺直的（2）你現(xiàn)在的感覺(jué)是什么（3）你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么3學(xué)生分享感受4教師歸納通過(guò)剛才活動(dòng)的體驗(yàn)和親身感受，我們可以悟出一個(gè)道理人與人之間要互相信任。能放心倒下去的人是信任別人的人，而接住別人的人是被人信任的人。要想被人信任，首先應(yīng)信任別人。這種相互信任還可以延伸到與人交往的方方面面。對(duì)于交往的同學(xué)，我們首先主動(dòng)敞開(kāi)心扉，接納、肯定、喜歡他們，保持在人際關(guān)系的主動(dòng)性，這樣別人才會(huì)接納、

簡(jiǎn)介：1念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古蘇軾蘇軾【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1、在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語(yǔ)言之美。2、體會(huì)景、史、情的交融，品鑒技巧之美?！窘虒W(xué)方法教學(xué)方法】以讀帶賞，以賞促讀，討論探究【課時(shí)安排課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)手段教學(xué)手段】多媒體【教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入中國(guó)著名作家林語(yǔ)堂曾評(píng)價(jià)過(guò)一個(gè)古人，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)他是一個(gè)秉性難改的樂(lè)天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友?！净闷闷?】1】他是一個(gè)大文豪，新派的畫(huà)家，偉大的書(shū)法家。他是一個(gè)釀酒實(shí)驗(yàn)家，水利工程師。他是一個(gè)假道學(xué)的反對(duì)派，瑜伽術(shù)的修煉者，佛教徒。他是一個(gè)士大夫，皇帝的秘書(shū)，飲酒成癮者。他是一個(gè)心腸慈悲的法官，政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，月下的漫步者。請(qǐng)問(wèn)，他是誰(shuí)蘇軾。詩(shī)文詞賦、繪畫(huà)書(shū)法，皆臻化境。工程建筑、農(nóng)田水利、教育、音樂(lè)、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要成就。這是林語(yǔ)堂在他的蘇東坡傳一書(shū)中的描述，蘇軾可謂中國(guó)古代第一全才，人間不可無(wú)一難能有二的曠世奇才。今天，就讓我們一起走近他的被譽(yù)為“千古絕唱”的名作念奴嬌赤壁懷古?！景鍟?shū)課題板書(shū)課題】我們看一下課題，念奴嬌是（詞牌名）赤壁懷古是（題目）誰(shuí)和內(nèi)容有關(guān)（赤壁懷古）從題材上來(lái)說(shuō)屬于懷古詩(shī)。接下來(lái)，我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)【幻燈片幻燈片2】2】1、在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語(yǔ)言之美。2、體會(huì)景、史、情的交融，品鑒技巧之美。二、朗讀詩(shī)歌，整體感知朗讀詩(shī)歌，整體感知。學(xué)習(xí)詩(shī)詞，重在朗讀。1、學(xué)生自由朗讀，參照注釋，弄懂大意。在讀前，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)有哪些要求呢①讀準(zhǔn)字音②讀出節(jié)奏（句讀、停頓、詩(shī)與詩(shī)之間，句與句之間的停頓）③讀出感情（初步傳情達(dá)意，把自己的理解通過(guò)聲音傳達(dá)出來(lái)）2、師播放一段配樂(lè)朗誦的視頻。3赤壁，原不屬于哪個(gè)人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過(guò)來(lái)，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚(yáng)名，周郎與赤壁密不可分地聯(lián)在一起。接下來(lái)，詞人濃墨重筆描寫(xiě)赤壁的景色?！君R讀】4、我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話?！净脽羝脽羝?】4】下面請(qǐng)同學(xué)們品一品，你喜歡哪幾個(gè)字【討論】結(jié)合圖片來(lái)細(xì)細(xì)的咀嚼?！久鞔_】“亂”巖石山崖的奇形險(xiǎn)怪。“穿”陡峭山崖直插云霄的高峻。石從形的角度，寫(xiě)出了山石奇峭高峻?！绑@”本意為“馬駭也”，像驚馬一樣的波浪拍擊著岸邊，非常兇猛，寫(xiě)出江水的洶涌澎湃。水從聲的角度。寫(xiě)濤，不但寫(xiě)出了波濤粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢(shì)，同時(shí)仿佛可以聽(tīng)到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力“卷”滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪，猶如白雪。從色的角度?！芭陌丁焙蟮摹绑@濤”所出現(xiàn)的浪花飛濺的奇麗景象。這三句寫(xiě)景，真是字字珠璣，歷歷在目。詞人從不同角度而訴諸于不同感覺(jué)的濃墨健筆描寫(xiě)出赤壁景色的什么特點(diǎn)（雄奇壯闊）【板書(shū)赤壁雄奇景】把我們讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開(kāi)闊，這種境界能暗示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、時(shí)代環(huán)境，通過(guò)這種描寫(xiě)能體現(xiàn)三國(guó)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境用四字成語(yǔ)概括一下。（群雄逐鹿，三國(guó)鼎立。群雄割據(jù)。問(wèn)鼎中原。英才輩出。）從形、從色、從聲上，我們能一起感受到也仿佛回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，寫(xiě)景的目的是為抒情，也是為寫(xiě)人，只有這樣的赤壁，這樣的長(zhǎng)江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭蒼蒼，白露為霜”只能寫(xiě)伊人一樣，就像楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)轮荒軐?xiě)離情一樣，這樣的赤壁長(zhǎng)江才能千呼萬(wàn)喚出周瑜的形象。作者通過(guò)長(zhǎng)江寫(xiě)赤壁，通過(guò)寫(xiě)景這種描寫(xiě)手法，最終為人物出場(chǎng)作出鋪墊，這種寫(xiě)法叫（襯托的手法）我們齊讀上闋，再次感受這赤壁雄奇景。（二）下闋6、既然三國(guó)時(shí)代是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，在你們的心中，可堪稱英雄的有誰(shuí)呢（釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也的曹操，流行歌曲馳馬射虎的孫權(quán)天下英雄誰(shuí)敵手生子當(dāng)如孫仲謀隆中對(duì)策的諸葛亮出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間一身是膽的趙子龍）真是“一時(shí)多少豪杰”7、同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己心目中的英雄，但作者卻情有獨(dú)鐘地認(rèn)為周瑜是英雄，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀描寫(xiě)周瑜的句子，【個(gè)別學(xué)生讀】詞人是怎樣描寫(xiě)周瑜這個(gè)英雄人物形象的【討論】為了讓大家看得更清楚，老師制了一個(gè)表格?！净脽羝脽羝?】5】①“遙想公瑾當(dāng)年”，“當(dāng)年”指何時(shí)周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時(shí)，34歲，正意氣風(fēng)發(fā)。

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)經(jīng)過(guò)15天的較量，由6個(gè)教師參加的本學(xué)期全校優(yōu)質(zhì)課比賽塵埃落定，獎(jiǎng)項(xiàng)各歸其主。這次比賽有這樣幾個(gè)特點(diǎn)一是參賽教師比較年輕，青壯年教師踴躍參賽；二是授課老師盡量使用了多媒體授課，受到學(xué)生好評(píng)；三是一批年輕教師有了長(zhǎng)足進(jìn)步，絕大多數(shù)課都得到了評(píng)委的好評(píng)。比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由辦公室自行組織，按照學(xué)校分配的名額推選出參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽的教師。初選階段各級(jí)部全員發(fā)動(dòng)，制定初選方案，組織了由學(xué)科組長(zhǎng)組成的評(píng)審小組進(jìn)行初評(píng)，推選出的參賽教師普遍水平高，能力強(qiáng)。復(fù)評(píng)階段由主管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處主任，百忙之中參與評(píng)課。尤其教研組長(zhǎng)都有繁重的教學(xué)任務(wù)，但他們克服困難，堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課。此次優(yōu)質(zhì)課不乏可圈可點(diǎn)之處。1、本次大賽中，在教研組長(zhǎng)的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗(yàn)的教師毫無(wú)保留地悉心指導(dǎo)，青年教師的通力合作，使本次活動(dòng)起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補(bǔ)充、修改和完善。2、教師對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常認(rèn)真的。有的教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，使得問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。3、在課件制作上，部分教師的課件實(shí)用性強(qiáng)（不搞花架子），富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。44、大多數(shù)教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書(shū)設(shè)計(jì)合理美觀，字體優(yōu)美；5、多數(shù)教研組教師在教學(xué)內(nèi)容上肯下工夫。一般而言，教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)量度是合理的，注重把握了教學(xué)重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面也下了功夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒(méi)有出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。3、個(gè)別課帽子過(guò)大，教學(xué)目標(biāo)過(guò)大，所有的點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過(guò)，最終結(jié)果是內(nèi)容零散，學(xué)生對(duì)所學(xué)一知半解。部分教師文本處理不恰當(dāng)。4、有些課中學(xué)生回答問(wèn)題教師沒(méi)做點(diǎn)評(píng)，或點(diǎn)評(píng)不到位，點(diǎn)評(píng)不夠深刻。學(xué)生答問(wèn)中，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點(diǎn)未能及時(shí)捕捉并予以肯定和表?yè)P(yáng)。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答，給一個(gè)準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)；一些教師喜歡說(shuō)上半句，讓學(xué)生說(shuō)下半句，這個(gè)習(xí)慣要改。5、多媒體運(yùn)用熟練，忽略了板書(shū)，板書(shū)不可丟掉。另外，部分教師制作的多媒體課件游離于課程之外，課件看上去很熱鬧，很奪目，但沒(méi)有真正起到輔助教學(xué)的作用。20092010學(xué)年第二學(xué)期全校優(yōu)質(zhì)課比賽學(xué)年第二學(xué)期全校優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)總結(jié)

簡(jiǎn)介：重慶市重慶市20172017年小學(xué)年小學(xué)道德與法治道德與法治課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽點(diǎn)課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)1號(hào)二上第二課號(hào)二上第二課快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活優(yōu)點(diǎn)1注重創(chuàng)設(shè)兒童喜愛(ài)的教學(xué)情境，如“我問(wèn)你答”游戲、“愛(ài)迪生的故事”等，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2課堂氛圍寬松、和諧、活躍。3注重小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“學(xué)習(xí)單”較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和共同解決生活問(wèn)題的能力。不足1太拘泥于教材，用得死板，聯(lián)系學(xué)生生活不夠。2教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的表述方式不恰當(dāng)，沒(méi)有以學(xué)生的角度來(lái)表述。3教學(xué)活動(dòng)之間的層次性和邏輯性不夠強(qiáng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)。4知識(shí)樹(shù)應(yīng)當(dāng)改為“問(wèn)題樹(shù)”才與目標(biāo)相符。2號(hào)二上三課號(hào)二上三課愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)活動(dòng)板塊層次清楚，整堂課注重了活動(dòng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。22教師合理、恰當(dāng)?shù)乩谜n堂教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（鉛認(rèn)識(shí)自己，形成一定的自我意識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)和展示自己的特長(zhǎng)。3本課還有效的運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教材資源，采用了直觀的教學(xué)手段。教師教學(xué)作風(fēng)民主，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，顯示出較好的教學(xué)基本功，通過(guò)師生平等對(duì)話，營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)。不足1該課在教材處理方面簡(jiǎn)單、生硬，教學(xué)內(nèi)容的挖掘較淺。2教學(xué)方法、手段比較單一，多采用問(wèn)答式教學(xué)，教學(xué)流程上，體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展不夠，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)上約顯不足。3教師在課堂應(yīng)變能力方面還需提升，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚錄音時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)再播放一遍，讓學(xué)生聽(tīng)明白了再追問(wèn)。4板書(shū)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。4號(hào)三上第三課號(hào)三上第三課成長(zhǎng)中的我成長(zhǎng)中的我）優(yōu)點(diǎn)1教學(xué)目標(biāo)擬定準(zhǔn)確，能圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)較好體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，具有趣味性。2師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍和諧。教師與學(xué)生分享自己小時(shí)候抄近道而掉進(jìn)池塘一事，巧妙的將遇事要想一想，反思的道理揭示給學(xué)生。在課堂上老師與學(xué)生一起演一演，活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了兒童的思考。