語言輸出在促進(jìn)語言形式精確度習(xí)得中的作用.pdf

1、Swain(1995)的“輸出假設(shè)”提出輸出的三種功能，即：注意功能，檢驗(yàn)假設(shè)功能和元語言功能。其中注意功能是指對(duì)目的語言的輸出能促使學(xué)習(xí)者意識(shí)到他們的語言困難，并注意到他們應(yīng)該從目的語中發(fā)現(xiàn)什么，從而促進(jìn)對(duì)語言形式的精確度的習(xí)得。 本研究在“注意假設(shè)”的基礎(chǔ)上調(diào)查語言輸出是否促進(jìn)語言精確度的習(xí)得。Schmidt的“注意假設(shè)”認(rèn)為“注意是學(xué)習(xí)中輸入到吸收轉(zhuǎn)變過程的充分必要條件”。他認(rèn)為注意需要學(xué)習(xí)者的意識(shí)和焦點(diǎn)關(guān)注，而下意識(shí)的學(xué)

2、習(xí)并不能解釋二語習(xí)得過程。Schmidt還做了“任務(wù)要求決定了注意內(nèi)容”的論述，認(rèn)為語言精確度的習(xí)得與注意密切相關(guān)。 本研究試圖回答以下兩個(gè)問題： 1．在給學(xué)習(xí)者提供語言輸入前要求他們完成相關(guān)的語言輸出任務(wù)能否促使學(xué)習(xí)者注意輸入材料中目標(biāo)結(jié)構(gòu)的語言形式? 2．這些語言的輸入輸出活動(dòng)是否促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言形式精確度的習(xí)得? 本研究的受試來自江西師范大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)，他們都是被隨機(jī)抽取的。受試被分為兩組，

3、一組是實(shí)驗(yàn)組(20人)，一組是控制組(20人)。本研究的實(shí)驗(yàn)工具包括輸入文章，有提示詞的輸出，閱讀理解練習(xí)，問卷，前測和后測。本研究把英語的虛擬條件句作為目標(biāo)形式。本研究的定量數(shù)據(jù)包括受試給文章做的下劃線，實(shí)驗(yàn)中受試寫的作文以及測試結(jié)果。定性數(shù)據(jù)是40名受試的問卷。本研究采用了獨(dú)立T檢驗(yàn)和配對(duì)T檢驗(yàn)對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。作者還通過分析問卷來驗(yàn)證文章下劃線的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組的產(chǎn)出數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。 文章的主要研究發(fā)現(xiàn)如下： 1