教師反饋對(duì)二語(yǔ)學(xué)生作文修該及修改過(guò)程的影響.pdf

1、英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，是一種重要的語(yǔ)言輸出技能，19世紀(jì)80年代初，隨著寫(xiě)作教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科而逐漸受到關(guān)注，作為寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，教師反饋，也逐漸被人們所重視。在中國(guó)，評(píng)改作文一直被認(rèn)為是教師的天職，教師反饋一直在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中占主導(dǎo)地位，但普遍存在教師反饋費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不盡如人意的情況，學(xué)生對(duì)教師反饋的利用率低，甚至完全忽略教師反饋。。因此，在中國(guó)環(huán)境中探討什么樣特征的教師反饋容易為學(xué)生修改時(shí)利用，學(xué)生利用教師反饋時(shí)有無(wú)相似的

2、策略，在學(xué)生的修改過(guò)程中，什么樣的因素如教學(xué)情境，學(xué)生個(gè)人情況等影響學(xué)生對(duì)教師反饋的成功利用有很重要的意義。
　　 本研究對(duì)象為華中科技大學(xué)40名本科生，經(jīng)過(guò)分級(jí)考試，他們的英語(yǔ)被認(rèn)定處于中級(jí)水平(L2)(相當(dāng)或高于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí))，研究工具為教師評(píng)語(yǔ)，學(xué)生的初稿和終稿，學(xué)生如何對(duì)待及理解教師反饋的中文報(bào)告。本研究首先探討了教師書(shū)面反饋的特征和學(xué)生修改情況之間的關(guān)系，然后作者嘗試從中文報(bào)告和修改稿中總結(jié)學(xué)生修改作文時(shí)共同的一些策略

3、。此外，我們選了三個(gè)學(xué)生，通過(guò)他們的中文報(bào)告詳細(xì)探討哪些因素在學(xué)生修改過(guò)程中發(fā)揮作用。
　　 研究結(jié)果表明，教師書(shū)面反饋的一些特征與學(xué)生成功修改之間有一定聯(lián)系，如：教師反饋采用陳述句式而不是疑問(wèn)句式，進(jìn)一步的研究表明，其中一個(gè)特征，即，需修改問(wèn)題的類(lèi)型與成功修改聯(lián)系最特殊，對(duì)于如增加一個(gè)例子，加強(qiáng)銜接之類(lèi)的需修改問(wèn)題，學(xué)生更容易修改成功，但對(duì)于修改與要求做闡釋?zhuān)磉_(dá)更清晰和做分析相關(guān)的教師反饋，學(xué)生一般利用不成功。諸如寫(xiě)作內(nèi)容，

4、堅(jiān)定的信念，課程情景，其他方面壓力等因素在本各案研究中可以解釋學(xué)生的修改決定和一些修改失敗的原因，總之，為了更好的理解學(xué)生如何利用教師反饋修改作文，我們不僅僅要注意教師反饋本身的特征，還要關(guān)注學(xué)生需修改的問(wèn)題的類(lèi)型，學(xué)生采用的修改策略以及學(xué)生的個(gè)人因素。
　　 這是一個(gè)試驗(yàn)性研究，它所得出的一些結(jié)論，策略，希望能為大學(xué)英語(yǔ)教師批改作文，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作研究中的教師反饋研究提供新的視角。同時(shí)，作者希望今后能進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍和規(guī)模，對(duì)