任務前準備活動的組織方式和準備重點對中國非英語專業(yè)大學生口語產(chǎn)出的影響.pdf

1、在任務型語言教學中，學習者在執(zhí)行任務前的計劃或準備時間能夠對學習者口語產(chǎn)出的流利性、準確性和復雜性產(chǎn)生影響，這一點已經(jīng)在大量的先前研究和實驗中得到了證實。但是，任務前的計劃或準備方式能夠對學習者口語產(chǎn)出的三個維度產(chǎn)生什么影響，目前還沒有較為一致的意見。 本文通過實驗的方式，對任務的準備方式和準備重點對口語產(chǎn)出的影響進行了探討，試圖回答兩個問題：1．準備方式（教師引導、小組準備、獨自準備）對中國非英語專業(yè)本科生的口語產(chǎn)出在準確性、

2、流利性和復雜性上有什么影響?2．準備重點（重形式、重意義、無著重）對中國非英語專業(yè)本科生的口語產(chǎn)出在準確性、流利性和復雜性上有什么影響? 來自西北民族大學非英語專業(yè)本科一年級的54名學生被進行了測試。實驗采用了任務決定性任務。前測后，根據(jù)不同的準備方式，把被試分為六組（教師引導重形式組、教師引導重意義組、小組討論重形式組、小組討論重意義組、獨自準備組和無準備組）。在執(zhí)行任務前允許被試有十分鐘的準備時間，對照組被試沒有準備時間。六

3、組都在規(guī)定時間內完成口語產(chǎn)出任務。在對任務進行錄音和謄寫后，應用發(fā)音速度（速率B）測量法、無錯誤小句比和T單位小句測量法分別對準確性、流利性和復雜性進行測量，并用社會科學統(tǒng)計軟件（SPSS13．5）對所得數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)：任務的組織方式和準備重點對被試在口語產(chǎn)出的三個維度上都產(chǎn)生了顯著的影響。教師引導的任務準備方式能提高口語產(chǎn)出的準確性，獨自準備方式有利于提高口語產(chǎn)出的流利性和復雜性。而小組準備方式無論在口語產(chǎn)出的流利性、準確性、還是

4、復雜性上都遜于教師引導和獨自準備方式?？赡艿慕忉屖切〗M成員之間的意義協(xié)商占用了準備時間，分散了注意力資源。同時還發(fā)現(xiàn)，重意義的準備活動比重形式的準備活動更能提高語言表達的復雜性，對這一發(fā)現(xiàn)可能的解釋是復雜的邏輯思維可能會產(chǎn)生復雜的語言結構。 研究證實了任務前的策略性準備活動對任務的完成有著積極的促進作用。而不同的準備方式也會對外語學習者口語產(chǎn)出的流利性、準確性或復雜性產(chǎn)生影響。本研究對任務型語言教學在以下兩個方面具有一定的啟示作