拓展訓(xùn)練視野下高校體育課程開發(fā)研究.pdf

1、拓展訓(xùn)練(OutwardBound)并不是一個令今人感到陌生的事物。在當前中國，它常被企業(yè)培訓(xùn)部門或?qū)ｉT的培訓(xùn)機構(gòu)作為對職員進行素質(zhì)訓(xùn)練的一種有效手段。它起源于英國，最初用于軍事訓(xùn)練。20世紀70年代，在美國聯(lián)邦教育局的支持下，馬薩諸塞州一所中學(xué)的校長將拓展訓(xùn)練的理念引入教學(xué)制定出了“探索教育計劃”(一般稱為PA即ProjectAdventure)。拓展訓(xùn)練課程在美國教育界獲得了成功，并且逐漸被其他國家所采用。 拓展訓(xùn)練并不是簡

2、單的游戲，雖然它的活動大多充滿趣味性；拓展訓(xùn)練不是參訓(xùn)人員在自討苦吃，雖然它的活動看似難以完成面且“危險重重”；拓展訓(xùn)練更不是教員的說教，雖然每每完成一項活動所有的參與者都要進行反思和談出感受。拓展訓(xùn)練關(guān)注的是向內(nèi)開拓自我的潛能，向外發(fā)展團體的能力；它通過有意將學(xué)生直接置身于“新奇的環(huán)境”中，使其直面看起來“不可能完成”的任務(wù)，讓個人與團體學(xué)習(xí)如何能克服原先他們對自我能力認知的預(yù)設(shè)，并使其能夠突破習(xí)慣的思維方式，達到規(guī)定的目標；在整個參

3、與拓展訓(xùn)練活動的進程中個人和團隊能夠獲取親身的經(jīng)驗并且加以反思，從而最終達到一種理想狀態(tài)。 長期以來，拓展訓(xùn)練在發(fā)達國家高校倍受重視，并得到廣泛的開展。由于拓展訓(xùn)練的本質(zhì)特征就是“在做中學(xué)”，其教育模式與我國傳統(tǒng)的“體系性”的、“說教式”的、以灌輸為特點的教育方式截然不同，且以其顯著的成效，引起了我國教育工作者的普遍關(guān)注。 本研究首先梳理了拓展訓(xùn)練相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上，借鑒國外高校的相關(guān)課程的經(jīng)驗，對我國高校公共體育教學(xué)

4、開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的可行性和必要性進行了論證，并初步構(gòu)建出拓展訓(xùn)練課程的課程目標、課程內(nèi)容和教學(xué)模式。最后就有關(guān)開設(shè)拓展訓(xùn)練課程存在的一些問題進行了討論。 將拓展訓(xùn)練的理念引入高校體育課程的開發(fā)畢竟是一件新生的事物。在對此進行研究時，要點在于對高校體育教學(xué)改革的深入理解，敏銳而周詳?shù)挠^察和系統(tǒng)且恰當?shù)姆治黾皠?chuàng)新。在選擇本研究所需要的方法時，作者使用了大量現(xiàn)代科學(xué)研究方法及利用了廣被研究者采用的現(xiàn)代化的信息處理工具，力求使研究建立在

5、客觀實際的基礎(chǔ)之上。事實上，拓展訓(xùn)練進入高校在國外已經(jīng)有三四十年的歷史了。我們既要吸取其形更要獲得其神。因此，本研究的有一個方法論特色就是充分重視理論的探討。作者運用被學(xué)術(shù)界普遍承認的成熟的一般課程論研究思路周詳?shù)赜懻摿送卣褂?xùn)練化的高校體育課程的一些編制原理。只有這樣才能從更一般、更抽象的層面上對拓展訓(xùn)練的有效性的根據(jù)進行了研究。 本文作者認為拓展訓(xùn)練課有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要，符合高校體育課程改革的方向，各