基于信息技術(shù)環(huán)境下的大學英語任務型語言教學.pdf

1、任務型語言教學途徑(Tasked-basedLanguageTeachingApproachTBLT)是指一種以任務為核心單位計劃、組織、實施第二語言(外語)教學的教學模式。TBLT產(chǎn)生于20世紀80年代，目前已經(jīng)被很多國家采用，國外對TBLT的研究已經(jīng)取得了豐富的研究成果?？偟膩碚f，任務型學習的基本的觀點是：語言學習涉及到交際與意義的建構(gòu)；學習的目標是任務的完成；在完成任務的過程中社會合作是必不可少的；真實的任務離不開情境；由于情境的

2、復雜性和多樣性，故學習者所使用的語言是不可預測的。一般認為，通過運用語言完成任務的方法，是可以促進語言學習的。有目的地運用目標語進行交際，能使復雜的情感和認知內(nèi)容得以用說、寫的方式表露，用聽、讀的方式接收和加工，從而達到最佳的習得效果。 在面對21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)時，教學改革最根本的基石就是，作為高科技的信息技術(shù)與教育新理念的融合。與傳統(tǒng)的教學方法相比，任務型教學確實能為學生的外語學習提供更多的接觸語言和使用語言的機會。任務型

3、教學若與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，把技術(shù)作為教學的手段，通過技術(shù)把情景引入課堂，通過技術(shù)實現(xiàn)與真實世界的聯(lián)系與溝通，任務型教學才能算做是對傳統(tǒng)教學的改良，才是真正意義上的一場教學的革命。 本文旨在通過對任務型教學的理論基礎(chǔ)和具體內(nèi)容的分析基礎(chǔ)上，結(jié)合當今高校的外語教學信息化程度越來越高的情況，探索在信息技術(shù)環(huán)境下如何更好的運用任務型教學法，提高教學效果，為我國高校的大學英語教學改革探索一些不同的思路的。本文包括六部分：第一章闡述任務型教學法