高中數(shù)學教學的情感目標評價的實踐研究.pdf

1、隨著新課程改革的推行，數(shù)學教育的評價由原來單一注重基礎知識與基本技能的評價轉向知識與能力、認知與情感、過程與方法評價的結合。但是通過對高中數(shù)學教師的問卷調查可見，在實際教學活動中，對于情感目標的評價仍然十分薄弱。本研究針對高中數(shù)學教學情感目標的評價進行了實驗研究。通過本實驗研究，有助于教師轉變教學觀念，使其更加明確數(shù)學教學目標中情感目標的重要性，以及實施情感目標評價的重要性，為一線教師在教學中開展情感目標的評價提供借鑒，有利于教師利用情

2、感目標評價手段促進教學。 首先選取某校高中一年級的10名學生進行了為期一個學期的個案實驗研究。實驗實施前首先利用利克特量表對該實驗對象的情感目標進行測量，并搜集了第一學期期末成績，所得數(shù)據(jù)作為實驗后的參照。在教學活動中，對實驗對象開展了情感目標的評價，以數(shù)學日記、課堂觀察以及訪談法相結合的方式進行。學期末采用同一份利克特量表對實驗對象進行情感目標的測量，并采用區(qū)教研室統(tǒng)一期末試卷進行了檢測，以此來說明學生在情感目標和學業(yè)成績上的

3、變化情況。 實驗結果表明： 1、利用數(shù)學日記、課堂觀察及訪談法對高中數(shù)學教學情感目標的評價是可行的、可操作的。 2、在教學活動中進行情感目標的評價對學生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀有促進作用。 3、通過三種方式的結合評價，為教師提供了了解學生的窗口，進而有助于改進教學。 4、通過情感目標評價的實施，改善了師生關系，拉近了師生的距離，有助于實施個性化教學。 5、第一學期期末成績(轉化為Z標準