任務(wù)類(lèi)型和語(yǔ)言水平對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)銜接手段使用的影響.pdf

1、銜接手段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)篇組織能力的重要體現(xiàn)之一，研究各種語(yǔ)言?xún)?nèi)或語(yǔ)言外的因素對(duì)銜接手段使用的影響定能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的提高以及口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供一定的啟示。在各種因素當(dāng)中，任務(wù)類(lèi)型和語(yǔ)言水平這兩個(gè)因素被證明對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)產(chǎn)出有一定的影響作用，而在國(guó)內(nèi)關(guān)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的研究當(dāng)中，大部分學(xué)者考察的都只是任務(wù)類(lèi)型和語(yǔ)言水平對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)總體情況（準(zhǔn)確度、流利度、復(fù)雜度）的影響。關(guān)于任務(wù)類(lèi)型和語(yǔ)言水平對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)

2、篇銜接組織能力的影響，國(guó)內(nèi)學(xué)者鮮有涉及。因此筆者以“任務(wù)類(lèi)型和語(yǔ)言水平對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)中銜接手段使用的影響”作為本論文的主題，希望借此來(lái)考察：⑴任務(wù)類(lèi)型和語(yǔ)言水平對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)銜接手段使用的影響；⑵在此過(guò)程中這兩個(gè)因素之間的交互作用，從而為英語(yǔ)教師提高中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)篇銜接組織能力提供一些有用的教學(xué)啟示。
　　 在銜接理論的指導(dǎo)下，筆者選取了24名語(yǔ)言水平存在差異的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，并且讓他們參與完成兩種

3、不同類(lèi)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)（獨(dú)白和對(duì)話）。最后，通過(guò)對(duì)目標(biāo)樣本使用的銜接手段進(jìn)行總結(jié)、分類(lèi)、以及對(duì)分類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行成對(duì)樣本T檢驗(yàn)、雙樣本T檢驗(yàn)和多因素方差分析，筆者發(fā)現(xiàn)：⑴任務(wù)類(lèi)型對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者人稱(chēng)照應(yīng)、替代、省略、以及連接等銜接手段的使用有顯著的影響；⑵語(yǔ)言水平的不同對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者人稱(chēng)照應(yīng)、重復(fù)、同義詞等銜接手段的使用以及連接的多樣性都存在著顯著的影響；⑶任務(wù)類(lèi)型和語(yǔ)言水平這兩個(gè)因素在影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者銜接手段使用的過(guò)程中沒(méi)有產(chǎn)生明顯的交