TI圖形計(jì)算器支持下的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究.pdf

1、該文首先從20世紀(jì)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展歷程和信息技術(shù)的發(fā)展兩個(gè)方面闡述了開展TI圖形計(jì)算器支持下的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的意義。20世紀(jì)以來數(shù)學(xué)教育改革的本質(zhì)是從重視教學(xué)內(nèi)容、方法，過渡到重視學(xué)生的學(xué)法，特別是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，只有通過讓學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合能力。信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，一方面給數(shù)學(xué)教育注入了新的活力，另一方面也提出了怎樣才能更有效地提高數(shù)

2、學(xué)教育的質(zhì)量。人們研究使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，這些方式都受到一定條件的限制，不便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。TI圖形計(jì)算器具有便攜易操作的特點(diǎn)，并且有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)功能，為學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)帶來前所未有的方便，因而，構(gòu)建TI圖形計(jì)算器支持下的探究學(xué)習(xí)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。 然后，該文分析了數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀和問題所在，為進(jìn)一步的研究提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行一定的反思，即從數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的含義、特征、原則、模式分析等

3、方面展開研究。再此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了兩種TI圖形計(jì)算器支持下的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)模式，即“實(shí)驗(yàn)(探究)—?dú)w納—驗(yàn)證”和“問題—探究—推理”模式，并進(jìn)行兩種模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，附以3個(gè)課例以示其過程要素，同時(shí)，提供了5個(gè)案例評(píng)析呈現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的特征，為教授新課程的高中數(shù)學(xué)教師提供參考，意義在于改變數(shù)學(xué)教學(xué)單一化的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)多樣化、富有吸引力、能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)人智慧的數(shù)學(xué)空間；讓數(shù)學(xué)教師更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)，教學(xué)的本質(zhì)，提