英語學習動機、詞匯學習策略與詞匯知識深度之間的關系研究.pdf

1、本文通過調(diào)查中國英語學習者的學習動機狀況、詞匯學習策略的使用情況及詞匯知識深度水平，探討了英語學習動機、詞匯學習策略及詞匯知識深度三者之間的關系。本研究將動機與二語詞匯習得過程相聯(lián)系，提出三個主要的研究問題： 1.不同類型的動機與詞匯學習策略的使用之間的關系如何？ 2.不同類型的動機與詞匯知識深度水平之間的關系如何？ 3.不同詞匯學習策略的使用與詞匯知識深度水平之間的關系如何？ 本研究采用橫斷研究方法，通

2、過調(diào)查收集數(shù)據(jù)。受試為52名非英語專業(yè)二年級學生。研究工具為一份學習動機調(diào)查問卷、一份詞匯學習策略調(diào)查問卷和一份詞匯知識深度測試卷，分別用于調(diào)查學習者的動機狀況、詞匯學習策略使用情況及詞匯知識深度水平。原始數(shù)據(jù)經(jīng)過整理，輸入SPSS 進行描述性統(tǒng)計和相關分析。 結(jié)果顯示： 1. 學習者的英語學習動機中，外在動機強于內(nèi)在動機，且外在動機中，以個人發(fā)展動機和分數(shù)動機最強。 2. 在詞匯學習中，學習者更多地使用認知策略

3、，其中重復策略使用最為頻繁，其次為工具書的選擇、猜測、查詞典和做筆記策略。元認知策略中的計劃、復習等策略使用較少。 3. 學習者的詞匯知識深度水平不高。 4. 外部要求動機和分數(shù)動機與大多數(shù)詞匯學習策略的使用呈顯著負相關，但與重復策略的使用呈正相關，而內(nèi)在動機與大多數(shù)詞匯學習策略的使用呈顯著正相關，但與重復策略的使用呈負相關。 5. 外部要求動機和分數(shù)動機與詞匯知識深度呈負相關。其他各類動機與詞匯知識深度呈正相關

4、，其中內(nèi)在動機與詞匯知識深度的相關相對較高。但總體而言，各類相關都不高，且沒有達到顯著性水平。 6. 各類詞匯策略中，復習與測試、猜測、查詞典、做筆記及聯(lián)系五類策略的使用與詞匯知識深度呈顯著正相關，重復策略則與之呈負相關。 基于以上研究發(fā)現(xiàn)，本文得出以下結(jié)論： 1. 中國英語學習者的學習動機以外在動機為主。 2. 中國英語學習者在詞匯學習中更多地使用認知策略，其中重復策略使用最多。 3. 詞匯知識

5、深度方面沒有得到學習者足夠的重視。 4. 外部要求動機和分數(shù)動機對詞匯學習策略的使用和詞匯知識深度水平的提高可能產(chǎn)生不利影響，相反，內(nèi)在動機則可能有利于有效地利用詞匯學習策略和提高詞匯知識深度水平。 5. 復習與測試、猜測、查詞典、做筆記及聯(lián)想五類策略可能有利于詞匯知識深度水平的提高，重復策略則可能對其產(chǎn)生不利影響。 最后，本文進一步對英語學習動機的培養(yǎng)與提高以及詞匯教與學方面提出了一些建議，包括老師如何激發(fā)學生