主體間性視閾下非英語專業(yè)學(xué)生ESL自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、隨著人本主義思想和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展,“自主學(xué)習(xí)”這一嶄新的現(xiàn)代教育理念逐漸成為熱門話題,并成為現(xiàn)代教育改革的重要目標(biāo)之一。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出在教育改革中新的教學(xué)模式應(yīng)朝著自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
　　 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主性,即“自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施、自我監(jiān)控、自我評價(jià)”。按照Holec對學(xué)習(xí)者自主能力的定義,學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。建構(gòu)主義為自主學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的

2、建構(gòu)性,認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)意義建構(gòu)的結(jié)果。在這一過程中,學(xué)習(xí)者主動(dòng)的進(jìn)行意義建構(gòu),而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此,學(xué)習(xí)者是意義建構(gòu)的主體,是真正意義學(xué)習(xí)的主體,而學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)習(xí)者在主動(dòng)意義建構(gòu)的過程中,構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。
　　 然而,教學(xué)過程始終是依靠教師和學(xué)生兩者之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用對理解教學(xué)過程是有失偏頗的。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展,哲學(xué)領(lǐng)域的主體間性概念進(jìn)入了教育家們的

3、視野。主體間性理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體間的相互作用關(guān)系。意義的建構(gòu)不再僅僅是單個(gè)認(rèn)知主體內(nèi)部的事情,而是在所有認(rèn)知主體的交互活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。意義在被賦予單個(gè)主體特性的同時(shí),更深入的走向了認(rèn)知主體間的建構(gòu)。從主體間性的視角來看,共同參與教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生不再是命令與被命令,指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系,而是平等的、互動(dòng)的主體間性關(guān)系。本文著重介紹主體間性理論對ESL教學(xué)的啟示與實(shí)踐指導(dǎo)。
　　 本文共分為五章:第一章簡要介紹了目前關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研