語用失誤與符號(hào)能力——符號(hào)學(xué)視野下的語用能力分析及對策研究.pdf

1、隨著國際化和全球化的深入,交流已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)的主要目的,但在實(shí)際交流中產(chǎn)生的各類語用失誤,卻經(jīng)常讓語言使用者處于尷尬的境地。學(xué)界目前已經(jīng)多種關(guān)于語用失誤的研究,但主要集中在語言學(xué)習(xí)者和語言教授者的分析和方法論方面,似乎也把語用失誤歸咎于學(xué)習(xí)或教學(xué)的失當(dāng)。
　　 本文從符號(hào)學(xué)的理論出發(fā),通過對索緒爾,皮爾士和羅蘭巴特符號(hào)學(xué)理論的研究與分析,提出“符號(hào)能力”的概念,符號(hào)能力由三種能力構(gòu)成,分別是語義能力,解釋能力和社會(huì)認(rèn)知能力。本

2、文進(jìn)而探討了這三種能力與語用失誤的關(guān)系。
　　 此外,筆者對此還進(jìn)行了實(shí)證分析,探討這三種能力與語用失誤的相關(guān)性以及分別在低年級(jí)階段和高年級(jí)階段語用失誤中所占的比重。研究結(jié)果表明,在英語專業(yè)低年級(jí)階段,個(gè)人語義能力將極大影響其語用能力,但在高年級(jí)階段,對社會(huì)發(fā)展變化的認(rèn)知和了解,將極大制約語用能力。
　　 研究結(jié)果也對語言學(xué)習(xí)者和教授者提出了一個(gè)新的問題,即在語言教學(xué)過程中,如何適當(dāng)考慮語義能力,解釋能力和社會(huì)認(rèn)知能力三