視覺強化對以英語為外語的初中英語學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言形式注意和習(xí)得的影響.pdf

1、本研究的目的是探討在英語為外語的環(huán)境下，視覺強化對初中英語學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言形式的注意和習(xí)得的影響。“注意”采取了在線測量(出聲思考)來獲取研究數(shù)據(jù)。“習(xí)得”通過離線(前、后測)的方式獲取數(shù)據(jù)。共有58名初中二年級學(xué)生參加了本次實驗。他們被隨機(jī)分組，29人在實驗組(視覺強化組)，29人在控制組(非視覺強化組)。受試者隨機(jī)閱讀了視覺強化文本或非視覺強化文本。目標(biāo)語言形式為過去完成時。文本包括兩篇英語短文，共有8個過去完成時例句。58人中有1

2、2人被選出參加出聲思考。他們在閱讀短文及做后測試題時均被要求出聲思考。我們對參與者的在線和離線數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性和定量研究。定量研究結(jié)果顯示：視覺強化組與非視覺強化組受試者對目標(biāo)語言形式注意的次數(shù)沒有統(tǒng)計意義的差別。然而，定性研究結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)視覺強化加深了實驗組學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言形式的注意。研究結(jié)果還表明，視覺強化組的學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言形式的注意和習(xí)得呈顯性相關(guān)，但非視覺強化組卻沒有顯示出這種相關(guān)。該研究還表明，注意的深度問題正是實現(xiàn)注意向習(xí)得轉(zhuǎn)