學(xué)生英語作文互評活動中教師角色之探討.pdf

1、“學(xué)生互評”（Peer response）作為一種合作式學(xué)習(xí)策略已經(jīng)在國外一語寫作課堂上得以廣泛應(yīng)用，而且近年來國內(nèi)外眾多研究者對其在二語和外語寫作課堂上的借用也有充分的關(guān)注。但是，多數(shù)研究旨在分析同學(xué)互評作文的有效性，而忽視了對教師介入的必要性和重要性的論證與研究。本文主要探討教師在學(xué)生英語作文互評中應(yīng)該擔(dān)任的角色。 全文共分五章。作者首先綜述了“學(xué)生互評”的理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外相關(guān)研究，為EFL教師進(jìn)行的學(xué)生互評活動做鋪墊。繼而

2、作者概括介紹了教師角色的含義，影響因素以及研究現(xiàn)狀，特別是在學(xué)生互評的理論基礎(chǔ)上提出對教師的角色要求。之后作者提出了三個研究問題：1）教師在學(xué)生英語作文互評中扮演哪些角色?2）這些角色對學(xué)生對互評活動和寫作的態(tài)度是否有影響?3）這些角色對其寫作水平是否有影響?作者采用了實驗方法進(jìn)行研究。實驗是在上海師范大學(xué)的86名非英語專業(yè)大一新生的英語課堂上進(jìn)行的。作者在同一水平的群體中選取了兩個班，分別指定為實驗班和控制班。實驗持續(xù)18周。實驗期間

3、，作者對兩個班都使用相同的寫作訓(xùn)練模式和“學(xué)生互評”活動，并在實驗班上加強(qiáng)教師參與的程度。作者不僅使用了SPSS11.5統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)作了定量的分析，而且還運(yùn)用了問卷調(diào)查、學(xué)生反思作文、教師觀察和個案分析等手段進(jìn)行了定性的分析。本項研究結(jié)果表明1.）教師在學(xué)生英語作文互評中扮演多種角色；2）教師行為對學(xué)生對于互評活動和寫作的態(tài)度有積極影響；3）教師行為在一定程度上正面影響學(xué)生的寫作水平。由此，作者認(rèn)為，類似于學(xué)生互評這種“以學(xué)習(xí)者為