中國英語學習者的歸因類型——不同歸因?qū)W業(yè)進步影響的積極程度.pdf

1、隨著二語習得研究領域的迅速發(fā)展，學習者個體差異對外語學習的影響得到了研究者極大的重視。其中，歸因理論更是引起了人們的廣泛關(guān)注。已有的研究表明，在歸因過程中，對個體行為結(jié)果成敗的不同解釋會對行為者有不同的心理暗示，并對后繼行為產(chǎn)生不同的影響。積極的歸因方式可以提高學習者的學習動機，進而促進其語言學習；相反，消極的歸因方式會降低學習者學習動機和學習熱情。因此，如何區(qū)別積極的歸因方式和消極的歸因方式并且?guī)椭麡O歸因的英語學習者建立積極的歸因成

2、為了研究者所關(guān)注的核心問題。 本研究是把歸因理論運用于英語教學的實證研究，旨在揭示中國英語學習者的歸因傾向，更重要的是找出中國英語學習者不同歸因類型對英語學習影響的積極程度的一個大致的層級結(jié)構(gòu)。 參與本研究的受試為103名大學二年級非英語專業(yè)學生。其中52名組成了不成功組，另外51名組構(gòu)成了成功組。同時對他們進行了英語前測，問卷調(diào)查(涉及歸因和對成功的期望)和英語后測。兩個組在任課教師、教學材料和教學時間等方面都相同，區(qū)

3、別在于兩組受試的起點英語水平不相同。研究者對收集整理得到的前后測和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，進行了評分員信度、協(xié)方差、相關(guān)性、和線性回歸等統(tǒng)計分析。 結(jié)果表明，中國英語學習者的歸因類型有一點不同于維納的描述。同時，不成功學習者的歸因方式的積極程度與成功學習者的也有所不同。另外，英語學習者對未來成功的期望值可以有效地預測其英語學習的進步幅度，說明對成功的期望值是一個對學業(yè)進步有重要的潛在的影響的心理因素，能夠?qū)w因?qū)W業(yè)的影響提供較為合理的