英漢互譯任務(wù)中我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者句法與語(yǔ)義的整合研究.pdf

1、作為語(yǔ)言理解的基本形式與核心，句子水平的語(yǔ)言理解及句子加工過(guò)程，歷來(lái)受到研究者們的高度重視。有關(guān)句子加工的研究對(duì)于進(jìn)一步了解人類心理語(yǔ)言機(jī)制有重要意義。六十年代以來(lái)，句法和語(yǔ)義分析過(guò)程是句子加工研究的重點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言加工者往往整合句法路徑和語(yǔ)義路徑的信息來(lái)加工輸入的語(yǔ)言.此外，二語(yǔ)水平也被認(rèn)定為一個(gè)影響句子加工過(guò)程的重要因素。
　　但是，關(guān)于對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否能像本族語(yǔ)者一樣整合句法與語(yǔ)義信息的討論尚未達(dá)成一致。在一語(yǔ)句子加工的

2、研究中，足夠好加工理論解釋了一語(yǔ)句子加工中輸入與輸出不一致的情況。這種情況的產(chǎn)生是由于句法表征過(guò)于脆弱導(dǎo)致語(yǔ)義路徑得到的表征將其顛覆。而在二語(yǔ)研究中，淺層結(jié)構(gòu)假說(shuō)則認(rèn)為二語(yǔ)句法加工在本質(zhì)上有別于母語(yǔ)的句法加工。二語(yǔ)者之所以不能完全的加工二語(yǔ)句子，是由于未能利用充分二語(yǔ)句法知識(shí)，從而導(dǎo)致最終的句子表征更膚淺或更模糊。然而，Lim and Christianson(2013)卻發(fā)現(xiàn)二語(yǔ)加工本質(zhì)上符合足夠好加工理論的，從而質(zhì)疑了淺層結(jié)構(gòu)假說(shuō)。

3、其所采用的的翻譯范式也為二語(yǔ)加工提供了新的角度。翻譯范式可以為句法和語(yǔ)義整合失敗的方式提供句法層面或是語(yǔ)義層面證據(jù)，詳盡地反映了二語(yǔ)者對(duì)于句法和語(yǔ)義的整合過(guò)程。
　　本研究復(fù)制Lim和Christianson（2013）的翻譯范式,以Ferreira(2003)的實(shí)驗(yàn)材料為基礎(chǔ)，圍繞句子處理，以中國(guó)成人二語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，采用中英句子互譯的方法，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)句子處理中句法與語(yǔ)義的整合過(guò)程進(jìn)行研究，主要調(diào)查和探討了以下兩個(gè)研究

4、問(wèn)題：
　　1.在英漢互譯任務(wù)中，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是如何將英語(yǔ)句子的句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義信息整合成一個(gè)連貫的句子？
　　2.二語(yǔ)水平是如何影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子的句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義信息的整合過(guò)程？
　　本論文參考Ferreira(2002)中偏倚可逆句，采用2（句法結(jié)構(gòu)：主動(dòng)句；被動(dòng)句）*2（句義信息：合理句；不合理句）的兩因素混合設(shè)計(jì)。此外，二語(yǔ)水平同樣作為影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解的因素。不同年級(jí)的受試者會(huì)在兩個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中，完成聽

5、譯任務(wù)。120名四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的同學(xué)將作為受試者參與本次實(shí)驗(yàn)。本研究所有數(shù)據(jù)由SPSS19.0進(jìn)行分析處理。
　　本研究主要研究結(jié)果總結(jié)如下：1）在英譯漢實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者均出現(xiàn)語(yǔ)義合理性主效應(yīng)。這說(shuō)明不合理的語(yǔ)義信息對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者加工提出挑戰(zhàn)；2）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于通過(guò)結(jié)構(gòu)“互換”（主動(dòng)句翻譯為被動(dòng)句或被動(dòng)句翻譯為主動(dòng)句）來(lái)獲得符合世界知識(shí)的表達(dá)，尤其針對(duì)包含不合理信息句子。
　　我們認(rèn)為“足夠好”加工理論可以