學(xué)習動機對語際語用能力發(fā)展的影響研究.pdf

1、語言學(xué)習的目的就是為了應(yīng)用它，也就是指恰當、得體地使用所學(xué)語言。這種能力即語用能力，它是交際能力的重要組成部分。學(xué)生的語用能力直接影響到學(xué)生的交際能力。語用能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的，合乎英語語法的形式并不代表合適得體的英語，語用能力的欠缺必將導(dǎo)致語用失誤。因此對于中國大學(xué)生語用能力發(fā)展的研究是非常必要的。 語際語用學(xué)是一門新興的交叉性學(xué)科，是第二語言習得研究的重要組成部分。它是從語用學(xué)的角度探討學(xué)生語際語言中的

2、語用現(xiàn)象和特征，以及這些現(xiàn)象和特征的形成和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。到目前為止，該學(xué)科對目的語言語行為的語用理解以及學(xué)生如何使用目的語表達或?qū)嵤┭哉Z行為方面做了大量探討，在語用失誤、語用遷移方面也做了大量研究，但是對語用能力的發(fā)展規(guī)律的研究較少。近年來，隨著對個性差異的廣泛研究，語際語用學(xué)也開始關(guān)注學(xué)習者的個人因素對語用發(fā)展的影響。學(xué)習動機是個人因素的重要變量之一，對它在語用能力發(fā)展中的作用的探討應(yīng)該成為該學(xué)科重要的研究課題之一。 動機是

3、制約學(xué)習者外語學(xué)習成績的主要變量之一，在外語學(xué)習中的重要性不容忽視，長期以來受到研究者的廣泛關(guān)注。Gardner等人基于社會心理學(xué)提出社會教育模式。他們強調(diào)語言學(xué)習動機的社會性。Deci & Ryan從認知心理學(xué)角度出發(fā)，將動機分為內(nèi)在動機和外在動機，強調(diào)學(xué)習者在學(xué)習過程中的自主性。Dornyei提出了外語學(xué)習動機三層次說，該模式強調(diào)學(xué)習動機與教學(xué)情境的結(jié)合。 雖然第二語言語用能力的形成和發(fā)展已成為語際語用學(xué)的研究課題，學(xué)者們對

4、外語學(xué)習動機作用的考察也不少，但是動機對語用發(fā)展的作用如何卻少有研究。因此，本文作者通過問卷調(diào)查對動機和語用能力做了相關(guān)性研究，試圖對該問題做出回答。 第一部分為緒論，介紹了學(xué)習動機和語際語用能力發(fā)展的相關(guān)研究背景，并說明了本文的研究目的。 第二部分是對動機及語用能力研究的總體回顧。 第三部分對動機和語用能力基本理論進行闡述和研究，為之后的深入探討及實證研究打下基礎(chǔ)。 第四部分是對該問題的實證研究設(shè)計。對

5、120名大學(xué)二年級園林專業(yè)的學(xué)生進行測試問卷，來研究內(nèi)在及外在動機對語用能力發(fā)展的影響。 第五部分是對實證研究結(jié)果的分析和討論。 第六部分根據(jù)以上研究所得到的教學(xué)啟示，提出了在英語課掌教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)和保持學(xué)生發(fā)展語際語用能力的內(nèi)在動機，為大學(xué)英語課堂環(huán)境下培養(yǎng)語用能力提出可行性建議。 第七部分為結(jié)論部分，本文通過對大學(xué)生英語學(xué)習動機和語用能力的調(diào)查研究，旨在找出大學(xué)生學(xué)習英語的動機以及其與語用能力的相關(guān)性，得出