不同學業(yè)情境下的學業(yè)情緒與詞對性質對學習判斷的影響研究

1、四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明：所呈交學位論文．．《丕同學業(yè)情縫下的學業(yè)情緒與詞對性透對堂翌判逝笪髭墮嬰塞芝 ，是本人在導師鄞墓指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。本人承諾：己提交的學位論文電子版與論文紙本的內容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由

2、本人自負。學位論文作者：穆虧炙 簽字魄聊年占月／2 日四川師范大學學位論文版權使用授權書本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管理規(guī)定：學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即：1 ) 己獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫供檢索；2 ) 為教學、科研和學術交流目的，學校可以將公開的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖

3、書館、資料室等場所或在有關網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。本人授權萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學位論文收錄到《中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。同意按相關規(guī)定享受相關權益。( 保密的學位論文在解密后適用本授權書)學位論文作者簽名：穆李芡簽字日期：沙燁年鄉(xiāng)月仡日 導師虢背叛簽字日期：沙化年6 月他曰四川師范大學碩士學位論文( 3 ) 考試情境中，學業(yè)情緒狀態(tài)的主效應顯著，詞對性質的主效應也顯著，二者的交互作用顯著。進行事后檢驗發(fā)現(xiàn)

4、，積極高喚醒學業(yè)情緒下的學習判斷值顯著高于積極低喚醒學業(yè)情緒下的學習判斷值，二者同時高于消極學業(yè)情緒下的學習判斷值；積極性質詞對和中性詞對的學習判斷值顯著高于消極性質詞對的學習判斷值。學業(yè)情緒和詞對性質的交互分析顯示，在積極高喚醒學業(yè)情緒狀態(tài)下，對于不同性質詞對的學習判斷值存在顯著差異，依次從高到低排列為積極性質詞對、中性詞對、消極性質詞對；在積極低喚醒學業(yè)情緒狀態(tài)下，積極性質詞對和中性詞對的學習判斷值不存在顯著差異，但同時都顯著高于消

5、極性質詞對的學習判斷值。( 4 ) 在考試情境中，學業(yè)情緒狀態(tài)的主效應顯著，詞對性質的主效應也顯著，二者的交互作用顯著。進行事后檢驗發(fā)現(xiàn)，消極低喚醒學業(yè)情緒下的回憶成績最高，然后是積極低喚醒學業(yè)情緒下的回憶成績，回憶成績最低的是積極和消極高喚醒學業(yè)情緒狀態(tài)；積極性質詞對和中性詞對的回憶成績顯著高于消極詞對性質的回憶成績。對二者的交互作用分析結果得出，在積極高喚醒學業(yè)情緒狀態(tài)下，不同性質詞對的回憶成績存在顯著差異，依次為積極性質詞對、中性

6、詞對、消極性質詞對；積極低喚醒學業(yè)情緒狀態(tài)下，積極性質詞對和中性詞對的回憶成績不存在顯著差異，但都顯著高于消極性質詞對。( 5 ) 對比被試在不同情境下的學業(yè)情緒狀態(tài)學習不同性質詞對的學習判斷值，結果發(fā)現(xiàn)學業(yè)情緒狀態(tài)的主效應顯著，詞對性質的主效應也顯著，二者的交互作用不顯著。進行事后檢驗發(fā)現(xiàn)，無論哪種學習情境，積極學業(yè)情緒下的學習判斷值都顯著高于消極學業(yè)情緒下的學習判斷值，但在考試情境中的消極高喚醒學業(yè)情緒下的學習判斷值最低；積極性質詞

7、對的學習判斷值顯著高于中性詞對及消極性質詞對的學習判斷值。( 6 ) 對比被試在不同情境下的學業(yè)情緒狀態(tài)學習不同性質詞對的回憶成績，結果發(fā)現(xiàn)學業(yè)情緒狀態(tài)的主效應顯著，詞對性質的主效應也顯著，二者的交互作用顯著。進行事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在考試學業(yè)情境中，消極低喚醒情緒下的回憶成績最高，顯著高于積極學業(yè)情緒和課堂情境中消極低喚醒學業(yè)情緒下的回憶成績；積極性質詞對的回憶成績顯著高于中性詞對和消極性質詞對的回憶成績。通過對二者的交互分析可得，無論在何