藝術專業(yè)大學生元認策略水平、自主學習能力和英語學業(yè)成績相關性研究.pdf

1、近年來，伴隨著全國性的高校擴招，藝術專業(yè)大學生的招生人數不斷增加。然而，藝術專業(yè)大學生的英語學業(yè)成績整體水平卻普遍偏低，現狀堪憂。導致這一現象的一個主要原因就是藝術專業(yè)大學生的自主學習能力普遍偏低自主學習能力是學習者進行有效學習和終身學習的基礎，也是當前我國大學英語教學改革中的一項重要目標。根據國內外的相關研究，在影響自主學習能力的各種心理因素中，學習者的元認知能力與自主學習關系最為密切。元認知能力由元認知知識，元認知控制，元認知體驗三

2、個部分組成。其中，元認知知識是元認知能力的核心，由3個方面的知識組成，即:關于學習者自身的知識;關于學習任務的知識;關于學習策略的知識。成年大學生已經具備較為成熟的心理和自我意識，能夠對自我和學習任務有較好的認知能力，他們缺乏的通常是關于學習策略的知識。因此本文將把重點放在對元認知策略的研究上，通過理論推理和實證研究相結合的方法，分析其對藝術專業(yè)大學生的自主學習能力和英語學業(yè)成績的影響。
　　 本文在文獻回顧的基礎上，探討了元認

3、知策略和自主學習的理論聯(lián)系。研究發(fā)現，元認知策略訓練可能是提高語言學習者的自主能力的有效途徑。這一假說為后來進行的實證研究奠定了理論基礎。在實證研究階段，一定數量的藝術專業(yè)大學生被選定為研究對象并分為實驗組和對照組。測試，問卷調查，訪談被作為主要的研究工具。借助相關的理論模型和分析軟件SPSS16對研究中收集的數據進行描述性分析，獨立樣本T檢驗，和相關性分析。
　　 本次研究的結果表明藝術專業(yè)大學生的英語學業(yè)成績、自主學習能力元