跨越“所想”與“所寫”的鴻溝——中國學(xué)生英語寫作過程建構(gòu)調(diào)查.pdf

1、本文從建構(gòu)主義的角度對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生寫作過程的建構(gòu)進(jìn)行實(shí)證性研究。文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ)，通過觀察學(xué)生的寫作構(gòu)思和實(shí)際表達(dá)之間存在的差距，分析大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生表層寫作行為與深層知識(shí)建構(gòu)的交互過程，并根據(jù)實(shí)證結(jié)果描繪出寫作建構(gòu)的模式，最后從教與學(xué)兩方面提出了跨越學(xué)生“所想”和“所寫”之間差距的方法。 本文的實(shí)證內(nèi)容是針對南京曉莊學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生寫作行為的命題寫作。實(shí)證數(shù)據(jù)包括受試者寫作時(shí)間長度，受試者寫作文本，寫

2、作結(jié)束后即時(shí)進(jìn)行的反溯式訪談?dòng)涗?。?shí)證數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：二語水平高的學(xué)生與水平低的學(xué)生，在寫作中都經(jīng)歷了一個(gè)將自己以母語形式存在的構(gòu)思內(nèi)容轉(zhuǎn)化為二語形式存在的文本的過程，在這一過程中出現(xiàn)的與表達(dá)相關(guān)的錯(cuò)誤的數(shù)量，并不一定與他們的二語水平高低成反比。通過寫作結(jié)束后即時(shí)進(jìn)行的反溯式訪談，結(jié)合學(xué)生的文本中所犯下的與表達(dá)相關(guān)的錯(cuò)誤分析，得以進(jìn)一步了解不同二語水平學(xué)生在寫作過程中內(nèi)在知識(shí)與文本輸出的交互過程。 實(shí)證結(jié)果為寫作教學(xué)理論和實(shí)踐