有關(guān)合作學(xué)習(xí)策略與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的相關(guān)性實(shí)證研究.pdf

1、當(dāng)今，英語(yǔ)寫作在國(guó)際交流和合作中一直起著越來越重要的作用。然而，在目前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在著諸多嚴(yán)重的問題?；谂c傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種在英語(yǔ)寫作課堂上更為有效的教學(xué)方法，作者把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到了大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂上。
　　合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理論和模式目前已在世界許多國(guó)家普遍使用。合作學(xué)習(xí)是由美國(guó)Slavin,Johnson等人所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主要形式的課堂技術(shù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)

2、者為中心，老師擔(dān)任指導(dǎo)者、合作者、監(jiān)控者等角色，試圖促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并通過獎(jiǎng)勵(lì)小組成員，減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　這項(xiàng)研究以Vygotsky的最近發(fā)展區(qū)理論和Swain的輸出假設(shè)為英語(yǔ)寫作教學(xué)研究主要的理論基礎(chǔ)，試圖驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)對(duì)提高大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效性，以及檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度是否變得更積極。此外，此項(xiàng)研究的目的還在于尋求學(xué)

3、生的英語(yǔ)寫作能力和他們對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的態(tài)度的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)時(shí)間是從2009年3月到2009年7月，學(xué)生都是來自于貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生分別為32人，數(shù)據(jù)的收集是通過英語(yǔ)書面測(cè)試（前測(cè)和后測(cè)），問卷調(diào)查和采訪所得。
　　全文分六部分：
　　第一部分：（引言）簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀中存在的問題并指出本研究的目的及意義。
　　第二部分：（文獻(xiàn)綜述）介紹了國(guó)內(nèi)外在英語(yǔ)課堂上對(duì)合作學(xué)習(xí)

4、策略的應(yīng)用，和此項(xiàng)研究的理論基礎(chǔ)，包括定義、基本要素、主要理論、過程寫作方法及研究的現(xiàn)實(shí)意義。
　　第三部分：（研究方法）描述了此項(xiàng)研究的研究問題，研究設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度及地點(diǎn)、數(shù)據(jù)收集和分析方法。
　　第四部分：（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）涉及的是實(shí)驗(yàn)過程的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　第五部分：（分析和討論）為在針對(duì)研究問題的基礎(chǔ)上，對(duì)研究結(jié)果的分析和進(jìn)一步的討論，以及實(shí)施合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決策略等。