非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)變量的實(shí)證調(diào)查及教師相應(yīng)的課堂管理策略研究.pdf

1、動機(jī)是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中最重要的心理因素和個(gè)體差別因素之一.它對外語學(xué)習(xí)的全過程及學(xué)習(xí)結(jié)果起著至關(guān)重要的影響.英語教師在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些缺乏或失去學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生,這些動機(jī)問題影響了外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果,然而中國目前的外語學(xué)習(xí)動機(jī)研究多側(cè)重于動機(jī)的重要性的研究,對于外語教學(xué),尤其是大學(xué)英語教學(xué)中存在的動機(jī)問題的影響因素,教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的影響以及教師如何從教學(xué)課堂管理策略上激勵(lì)學(xué)生的動機(jī)較少涉及.基于目前外語教與學(xué)中存在的動機(jī)問題

2、和學(xué)習(xí)動機(jī)的研究現(xiàn)狀,本論文擬從大學(xué)英語教師的角度來調(diào)查研究在大學(xué)英語教學(xué)課堂上影響非英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的變量,并探索英語課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的相應(yīng)的管理策略. 本文介紹了相關(guān)的動機(jī)理論以及這些理論對外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的啟示,從理論上分析了學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性;同時(shí)引入了國內(nèi)外課堂管理研究的成果.課堂管理的基本內(nèi)容就是對課堂上主客體的行為,課堂環(huán)境和課堂活動的管理.教師作為課堂管理的主體,必然要提高整個(gè)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的效

3、果,而學(xué)生的動機(jī)對于外語學(xué)習(xí)的全過程及其結(jié)果又起著至關(guān)重要的影響.遺憾的是目前我國部分的英語教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其影響因素給予足夠的重視.即使有些教師意識到了學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性,并且在課堂上臨時(shí)應(yīng)用了一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略,但是較少有人采取系統(tǒng)的課堂管理策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī). 除此之外,在我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中,教師要在一個(gè)完全不同的語言環(huán)境和文化背景下來激發(fā)、提高、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),以此來提高學(xué)習(xí)效果.這必然要

4、求教師在課堂上采取更加具體更加科學(xué)的管理技巧.本文采用問卷調(diào)查和一系列的師生訪談的方法,對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)類型和影響動機(jī)的因素進(jìn)行研究,運(yùn)用SPSS11.5對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)因素分析后,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師課堂上的行為,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)有著密切的聯(lián)系.在理論分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐,本文提出了在大學(xué)英語教學(xué)的課堂中,教師如何運(yùn)用管理策略通過對自身以及學(xué)生的課堂行為、課堂環(huán)境、課堂活動和學(xué)生情