對英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得能力的探究.pdf

1、本論文以探究英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得能力為研究內(nèi)容,通過對詞匯知識測試和詞匯學(xué)習(xí)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)結(jié)果的分析與討論,來描述英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得能力的現(xiàn)狀,并基于對此能力現(xiàn)狀形成原因的討論提出一些有利于改進(jìn)詞匯教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語詞匯的建議,希望對詞匯教學(xué)的開展及學(xué)習(xí)者英語詞匯的習(xí)得有一定的參考價值.
　　詞匯,作為語言的重要組成部分,承載著語言信息,既是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時又在語言學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任著重要的角色

2、.目前,已有很多關(guān)于詞匯和詞匯習(xí)得等方面的研究。其中,二語詞匯習(xí)得研究作為二語習(xí)得研究的下屬領(lǐng)域受到了更多的關(guān)注,且以學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得過程中能力的提高和策略的運(yùn)用為重要研究方向.詞匯習(xí)得能力(孔燕平,2005)是一個可以反映學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得過程的能力結(jié)構(gòu).孔燕平博士指出,此能力結(jié)構(gòu)由詞匯能力和詞匯策略能力兩個因素構(gòu)成,學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得過程中應(yīng)具有敏銳的詞匯意識,能夠運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略促進(jìn)英語詞匯的習(xí)得,并通過詞匯知識的不斷優(yōu)化、更新,更好的掌

3、握英語詞匯.
　　本論文選擇英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)習(xí)者作為研究對象,探究其詞匯習(xí)得能力的現(xiàn)狀.大學(xué)一年級對于英語專業(yè)學(xué)習(xí)者來說是一個特殊而又重要的時期.在這一學(xué)年,學(xué)習(xí)者由高中多學(xué)科學(xué)習(xí)階段過渡到了當(dāng)前專業(yè)外語學(xué)習(xí)階段,面對教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,學(xué)習(xí)者需要做出一些調(diào)整,同時之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也會面臨一些挑戰(zhàn).大學(xué)一年級還是英語專業(yè)學(xué)習(xí)者為滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要開始擴(kuò)大詞匯量的階段,因此,如果能在這個時期給予學(xué)習(xí)者一些詞匯學(xué)習(xí)方面的

4、指導(dǎo),引導(dǎo)其在詞匯習(xí)得的過程中形成敏銳的詞匯意識和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語詞匯的意識,這對于學(xué)習(xí)者掌握、擴(kuò)大英語詞匯及專業(yè)發(fā)展都有著積極意義.
　　從整體結(jié)構(gòu)來看,本論文共分為五個部分:
　　第一章,文獻(xiàn)綜述.筆者在本章介紹了詞匯習(xí)得的相關(guān)理論.主要涉及了二語詞匯習(xí)得的概念、發(fā)展本質(zhì)、習(xí)得方式以及當(dāng)前的二語詞匯習(xí)得研究。
　　第二章,理論依據(jù).該部分論述了本論文研究的理論依據(jù),即詞匯習(xí)得能力理論.主要是對此能力結(jié)構(gòu)的兩個構(gòu)

5、成要素——詞匯能力和詞匯策略能力進(jìn)行了論述.
　　第三章,研究方法.本章從研究問題和假設(shè)、研究對象、研究工具、研究步驟四個方面闡述了本論文的研究方法.
　　第四章,研究結(jié)果與討論.本章對詞匯知識測試和詞匯學(xué)習(xí)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和討論.討論結(jié)果表明:英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)習(xí)者具備了一定的詞匯習(xí)得能力:在掌握詞匯知識方面,學(xué)習(xí)者比較注重詞匯量的擴(kuò)大及詞匯語法特征(包括詞匯在語言中的使用、在句子中的位置以及其他句法特征)和詞匯

6、的聯(lián)想和意義關(guān)系(包括同義、反義、上下義等)兩方面詞匯知識的學(xué)習(xí),并且在詞匯學(xué)習(xí)過程中能夠有意識地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)詞匯知識的掌握和詞匯的積累,且主要表現(xiàn)為認(rèn)知策略的運(yùn)用.但是,學(xué)習(xí)者目前所掌握的詞匯量尚不能完全滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,在掌握詞匯知識方面,由于對深度詞匯知識認(rèn)識的不足,學(xué)習(xí)者沒有給予詞匯結(jié)構(gòu)特征學(xué)習(xí)(包括詞匯的派生、詞尾曲折變化等)以足夠的重視;在策略運(yùn)用方面主要表現(xiàn)為,學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中缺乏自我管理意識,不擅于運(yùn)