湘西民族地區(qū)高中數(shù)學建模思想滲透教學研究.pdf

1、國務院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)提出高中階段教育要積極開展研究性學習，倡導營造獨立思考、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準》(實驗稿)(下文簡稱《標準》)把數(shù)學建模納入了課程標準中，提出高中數(shù)學課程應提供基本內(nèi)容的實際背景，反映數(shù)學的應用價值，開展"數(shù)學建模"的學習活動，設立體現(xiàn)數(shù)學某些重要應用的專題課程。高中數(shù)學課程要求把數(shù)學探究、數(shù)學建模的思想以不同的形式滲透在各模塊和專題內(nèi)

2、容之中，并在高中階段至少安排較為完整的一次數(shù)學探究、一次數(shù)學建?；顒印Ｓ捎跀?shù)學建模是一個綜合運用數(shù)學知識，數(shù)學方法，數(shù)學軟件的過程，數(shù)學建模的評價體系還沒有完全建立起來，在貧困落后的少數(shù)民族地區(qū)開展數(shù)學建模面臨著思想上不夠重視、技術落后等問題。
　　 本文從《標準》和自己的教學實踐出發(fā)，對高中數(shù)學建模思想滲透進行教學設計，內(nèi)容如下:
　　 在第一章緒論中介紹了研究的背景、國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀、研究方法，對概念進行界定，提出

3、數(shù)學建模思想滲透教學活動設計原則及要求，并結合國內(nèi)外數(shù)學建模教學特點，高考試卷命題改革，民族地區(qū)數(shù)學建模教學現(xiàn)狀提出問題。
　　 在第二章高中數(shù)學建?；顒拥睦碚摶A，從建構主義、問題解決理論、新課程三個方面進行了闡述。
　　 在第三章湘西民族地區(qū)數(shù)學建模教學現(xiàn)狀中通過問卷調(diào)查和訪談法，從學生和教師兩個層面分析了民族地區(qū)數(shù)學建模的教學現(xiàn)狀。
　　 在第四章高中數(shù)學教學中數(shù)學建模思想滲透的教學策略中，從教材知識闡述中